任务驱动型学是随新课程改革实践而产生的一种新教法.docVIP

任务驱动型教,,,,是随新课程改革实践而产生的一种新教法，新模式；它体现了课程改革的新理念，新思想。目前，我国对任务驱动教,,,,的探讨比较集中在一些边缘,,,,科，如计算机、信息技术教,,,,等；部分地方的英语教,,,,也开始引入此教,,,,模式，并开始有了新的模式建构；而作为百科之母的语文，本来是最适合任务驱动教,,,,的，可一直还没有规模化的研究。笔者承担着四川省教育厅普教科研资助金重点课题《在,,,,科教,,,,中培养,,,,生综合能力研究》，大胆将任务驱动教,,,,引入语文课堂，不仅在培养,,,,生综合能力方面取得了显著的效果，而且初步构建了在语文,,,,科教,,,,中培养,,,,生语文综合能力的任务驱动型课堂教,,,,模式。下面将自己研究的过程和认识陈说于下：?一、 任务驱动型语文课堂教,,,,模式的提出?1．从宏观上看，这是新课程改革和素质教育的要求。中,,,,,,,,课程标准指出，教育要突破以往应试教育的局限，切实实施素质教育，就必须改变观念，改革教法，突显,,,,生的主体地位。,,,,生在以往的教育环境中，多是适应教师的教,,,,，被动地吸收间接经验；在面临问题情景时，往往凭间接经验去解决问题，缺乏创新精神：这也是导致我国下一代缺乏创造力的一个重要原因。而新课程标准就是要从教育的观念和实施上改变这种状况，培养,,,,生全面的素质和创新的精神，主张将,,,,习还给,,,,生，由,,,,生自主去观察新事物，形成新概念，探究新方法，解决新问题。因此，在课堂教,,,,中，特别强调教,,,,对象个体化、教,,,,过程非线性化、教,,,,手段现代化、教,,,,原则主动化等。可见，要实施新课程标准的理念，培养,,,,生素质，教师必须创造新的课堂教,,,,环境，采用新的不同于以往传统教,,,,的方法，以,,,,生主体的自主,,,,习，探究,,,,习，合作,,,,习为重点，让,,,,生的潜能得到淋漓尽致的开发，各种素质得到综合的协调发展。?2．从微观上看，这是语文课堂教,,,,和培养,,,,生综合能力的需要。尽管“扬弃“应试教育”，纳新素质教育，实施新课程标准，是教育发展的必然趋势；但是在一定范围、一定时间内，应试教育仍束缚着,,,,生的思想，语文,,,,科“费力而见效慢”的认识仍植根在,,,,生的大脑中。于是，一股“狠抓数理化，语文添平旺”之风狂卷大江南北、长城内外，语文课成了,,,,生休息和“操练”作业的“阵地”，语文教,,,,“少、慢、差、费”的现象普遍存在着。此种情况使多少语文老师陷入深深的苦痛啊！痛定之后，不难发现，如果教师因势利导，增强课堂教,,,,的目的性和可操作性，突显,,,,生的主体地位，让,,,,生在课堂上得到实实在在的锻炼，那么，语文教,,,,的状况就会大为改观。再者，语文是一门综合性很强的,,,,科。作为语文能力体现的听、说、读、写，无一不是,,,,生语文综合素养的反映，它们包括了：A知识（,,,,科知识、,,,,习知识、身心知识等）B技能（单一的、复杂的）C策略（,,,,科间的、,,,,科内的）D心理素质（人文精神、科,,,,态度、动机、意志、情感、性格、个性等）E一般综合能力（感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力等）F特殊综合能力（自,,,,能力、操作能力、问题解决能力、创造能力等）。而这些素养，是需要,,,,生通过自己的实践去习得和操练的，是需要有目的的活动去培养的。由此，任务驱动型语文课堂教,,,,模式应运而生。? 二、构建任务驱动型语文课堂教,,,,模式的依据（一）政策依据?1．《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教,,,,过程中应与,,,,生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养,,,,生的独立性和自主性，引导,,,,生质疑、调查、探究，在实践中,,,,习，促进,,,,生在教师指导下主动地、富有个性地,,,,习。教师应尊重,,,,生的人格，关注个体差异，满足不同,,,,生的,,,,习需要，创设能引导,,,,生主动参与的教育环境，激发,,,,生的,,,,习积极性，培养,,,,生掌握和运用知识的态度和能力，使每个,,,,生都能得到充分的发展。”?2．《全日制语文课程标准（试行）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和,,,,生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。特别指出，语文课的基本理念是（1）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高,,,,生的语文素养及整体素质。（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进,,,,生均衡而有个性地发展。（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。强调课程从,,,,生的,,,,习