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我也可以参选吗? [案例] 已经上二年级了，我们班一直以来都是由,,,,班长兼任体委，这,,,,期我决定在男生中重选一位体委。这天我在全班召开班会,提出要重选体委,减轻,,,,班长的重任.话音刚落,,,,,生们就议论开了：选谁当体委合适呢?,,,,班长提议: “老师就在我们班的男生中选一个吧，男生的口令响亮。”和我不谋而合，我立即同意。大家开始推选了：有的说选声音响亮的；有的说选,,,,习好的；有的说选纪律好的……大家你一言我一语，各自说出自己的意见。 这时有一名始终没有出声的男生站起来了，他低声说：“老师，我也可以参选吗？”这时大家才注意到那个角落里的他，没人选他，因为大家都知道他成绩太差，总是不完成作业。可是他站起来了，似乎要向大家证明自己也是可以的。看着,,,,生们有些吃惊而不屑的眼神，我迟疑了一会儿，心里猛地一颤：这样一个平时不被大家注意的甚至不去理睬的同,,,,，他要鼓足多么大的勇气才能站起来啊。我终于被他的勇敢所打动，看着他那张期待的脸，我既高兴又欣慰。我把他请到讲台前，深情地对他说：“想对大家说点什么呢？”他高兴地面向大家，真诚地说：“我、我虽然,,,,习差一点，但我一定会赶上来的，我保证以后天天完成作业，就让我先当一周的实习体委，让大家看我的实际行动吧，我一定会做一个好体委，大家相信我好吗？” 台下安静了，即而又响起了一片掌声，大家被他的真诚和勇敢打动了。我走到他身边，拍拍他的肩膀，坚定地对他说：“老师相信你，你一定会成为一个好体委，我们大家都相信你，你一定行！” 接下来的一周里，他遵守了自己的诺言，,,,,习认真了，成绩进步了，不完成作业的他不见了，在大家面前的是一个新的他，一个负责任的体委。一周以后，在新的班会中，他终于成为我们班级真正的体委，这一次，他的眼中是激动，是自信，相信他还会不断地进步。 [思考] 经过这件事，我有如下反思：老师要面向全体,,,,生，不能忽视哪一个角落，尤其是,,,,困生，他们更需要老师的关心和信任。有时老师对他们一句肯定的评价，就会激起他们,,,,习的勇气，而老师对他们的信任和尊重，也会影响着全体,,,,生对他们的态度。比如案例中，我所说的这位“差生”，当他几经思想斗争站起来要求参选时，我们不难看出他是很自卑的，他知道自己离体委的要求还很远，但他又很想当一名合格的体委。这说明他有上进心，并且会向着这个方向去努力。此时他所需要的就是老师和同,,,,们的信任，而正是老师的态度使得他能有勇气走向讲台，说出他的想法，并且得到了大家的支持。试想如果老师当时就否决了他，那么对他的自尊心是一次多么大的伤害啊！以后他还能再去进取吗？其实，多给,,,,生一次机会，就会多收获一份成功的喜悦。 我想，关注每一个角落，信任每一名同,,,,，点燃,,,,生心头的希望之火，能融化每一块寒冰；教师应该做明灯，而且应该去做最亮的那盏灯，细心地照亮,,,,生的前程。 ,,,,,,,,语文,,,,习方法的研究 普兰店市南山,,,,,,,, 李月娥 《语文课程标准》积极构建自主、合作、探究的,,,,习方式，是实施素质教育，全面培养,,,,,,,,生人文素养、科,,,,精神、创新意识和生存、生活实践能力，具有优秀品德和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教,,,,方法。近几年，我一直在构建自主、合作、探究的,,,,习方式中努力实践着，在不同的语文课型中尝试大胆而有益的研究。 一、讲读课文中的实践 ,,,,,,,,语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教,,,,时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的,,,,习方式，让,,,,,,,,生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让,,,,,,,,生掌握,,,,法，形成良好的,,,,习习惯。例如，在教,,,,《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的,,,,习方式进行设计，放手让,,,,,,,,生在自主,,,,习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个,,,,习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发,,,,文情趣；,,,,生自读，整体感知。（2）自主,,,,习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合,,,,生自己去体会，去领悟，进行自主,,,,习，发扬民主，弘扬个性。我采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给,,,,生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主,,,,习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作,,,,习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在,,,,生之间，升华在,,,,生心中，彰显