高中新课程堂教学模式与创新策略探索.docVIP

高中新课程课堂教,,,,模式与创新策略探索 吕洪杰 ——加强高中新课程课堂教,,,,研究的做法 ?????? 　　高中新课程课堂教,,,,模式与创新策略探索　　——加强高中新课程课堂教,,,,研究的做法　　海口华兴,,,,校　　　　　一年来，在高中新课程实验工作的推进的过程中，不断涌现出各种新的问题。尤其是教,,,,方面，新课程实施之后，无论是走进课堂听课，还是与教师进行教,,,,研讨，感触最深的是新课程的课堂教,,,,这条河难淌，石头难摸。课堂教,,,,是素质教育的主渠道，更是课改的主阵地，这是大家所认同的，所以课程改革最主要的还是课堂教,,,,的改革。如果课堂教,,,,没有发生变化，课改就是一句空话，课改的理念再好只能是纸上谈兵。在进入高中新课程之后，如何把新理念体现在课堂教,,,,中，将理想状态下的课标和教材转化为现实？可谓困惑多多。特别是在课改实验启动阶段，如何把新课标所提的教育理念落实在课堂教,,,,中，多数实验教师显得举步维艰。因此，从课改实验一开始，我们就牢牢把握课堂教,,,,这一课改的中心环节，进行研究和探索。　　既要体现新课程的理念，又要保证教,,,,质量，这是我校实施新课程所坚持的原则。因此，在这一原则下，对新课程背景下的课堂教,,,,改革，做到积极而稳妥的推进，不断研究新问题，排除新困惑，探索新路子，构建新模式。　　一、把握新课标和新教材 是实施新课程课堂教,,,,的关键　　课改实验一开始，老师们普遍反映，新课程大大压缩了必修课的课时，新教材却没有减少内容含量。内容多，要求高，课时不够的矛盾非常突出。比如语文老师感到一,,,,期要上两本教材，几乎每节课都要讲一篇新课文，赶进度、开快车，知识难掌握，基础难巩固，新课标理念太理想化，新教材体系太无序化，新课堂教,,,,太粗略化。总之，教材体系新、内容多，教,,,,课时少、任务重，对老师的教,,,,是个极大的挑战和压力。　　（一）实施新课程的重点任务就是研究课标　　课程标准是中,,,,,,,,教,,,,的指导文件，代表国家意志，反映国家对人才的基本要求；课程标准是教材编写、教,,,,、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家了对不同阶段的,,,,生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教,,,,建议和评价建议。因此，它毫无疑问地对教材、教,,,,和评价具有重要指导意义，是教材、教,,,,和评价的出发点与归宿。因此，无论教材、教,,,,还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。　　可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教,,,,和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。无论教材怎么编，无论教,,,,如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。　　课程标准是实施新课程的指南。在高中新课程实施的过程中，如果不深入的,,,,习课程标准，把握其根本内涵，了解其功能和意义，教,,,,上就会茫然无措。课堂教,,,,离不开教材，怎样用好教材离不开课程标准。因此，我们把对课程标准的深入研究，作为高中新课程课堂教,,,,研究的第一要务。尤其以语文、数,,,,两个,,,,科的研究较为突出。语文,,,,科通过对课程标准研究，一致认为，从高中语文教,,,,大纲变为高中语文课程标准是我国中,,,,语文教,,,,的巨大飞跃。语文教,,,,理念的更新，必将对中,,,,语文教,,,,产生巨大的影响，带来根本性的变革。这对迅速提高,,,,生的语言素养，培养适应信息时代发展的人才，必将起着重要的作用。语文课程标准洋溢着鲜活的时代气息，以促进,,,,生发展为本，重视了对人的培养，重视情感、态度、价值观的教育，让,,,,生参与先进文化的建设，使素质教育能够真正落到实处，是一个很大的突破。长期以来，我们过于强调共同基础和一般要求，此次课程改革，构建了一个多层次的高中语文课程体系，以语文课程的丰富性、多样性适应不同,,,,生发展的需要，给,,,,生自主选择留有空间，在保证共同基础的前提下，满足不同,,,,生发展的需求，尊重,,,,生的差异，可以说是一个很大的变化。　　 当然，高中语文教育仍属基础教育范围，基础性是第一位的，要正确处理好“共同基础”与“多样选择”的关系，“共同基础”不能削弱，仍要保持我国基础教育扎实的优点。针对目前中,,,,生语文水平不高的现状，仍需继续关注语言文字的训练。　　 为了搞好新课程的课堂教,,,,，语文,,,,科就大纲与课标做了认真比较研究。对课程性质从强调语文的工具性到定位于工具性与人文性的统一更加明确；对课程目标设计从单维向三维转化有了深刻把握；对课程结构从统一的必