浅议如何培农村小学生的英语阅读能力2010.docVIP

浅谈如何培养农村,,,,,,,,生的英语阅读能力 【摘? 要】基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养,,,,生,,,,习英语的兴趣，使,,,,生树立自信心，养成良好的,,,,习习惯和形成有效的,,,,习策略，发展自主,,,,习的能力和合作精神；使,,,,生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养,,,,生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助,,,,生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身,,,,习和发展打下良好的基础。由此可见，,,,,,,,,英语课程任务的核心目标是培养,,,,生的综合语言运用能力。而,,,,生阅读能力的培养是有效发展,,,,生的综合语言运用能力的手段之一。,,,,,,,,生由于刚刚开始,,,,习英语，所,,,,的知识内容有限，教师往往忽视对,,,,生阅读能力的培养，这不利于,,,,生的终身,,,,习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在,,,,,,,,阶段教师就应该有意识培养,,,,生良好的英语阅读习惯和能力。【关键词】新课标；,,,,,,,,阶段；阅读兴趣；阅读习惯；阅读能力 新课标规定：,,,,,,,,毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教,,,,节目，每,,,,年不少于10,,,,时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语，事实上，,,,,完新标准英语八册书后所掌握的单词和习惯用语远不止这些。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言,,,,习中的重要性了。 ?农村,,,,校，英语教,,,,资源相比城区,,,,校甚是缺乏，因为落后，没有生动的媒体教,,,,，没有各色各样的教,,,,辅助硬件和课外辅导书籍，没有内容丰富的适合,,,,,,,,生阅读的英文报刊杂志，加上人才短缺，人事制度与经济浪潮的冲击，致使一个教师很难连续几年只在一所,,,,校任教，更不可能进行跟班教,,,,，而阅读教,,,,见效慢，它不是一个,,,,期或一年半载就能完全显现出来。在这一年半载中不可能在,,,,生的阅读水平上花大气力、下苦功夫，殊不知,,,,生的阅读水平直接决定着,,,,生的理解能力、接受能力、表达能力以及写作能力等。在“分数第一理论”的熏陶下，我们,,,,生的阅读水平正在退化，“阅读教,,,,”也已被我们的,,,,校和老师们所淡忘。这与新课标赋予我们英语教师的职责是相违背的。农村英语教师如何培养,,,,,,,,生的英语阅读能力呢？我将结合自己的教,,,,经历，从以下几个方面来谈谈自己的认识和理解： 结合实际，充分调动,,,,生的阅读兴趣 全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的,,,,习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到,,,,习活动中时，,,,,习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”对于农村,,,,校的孩子来说，由于教,,,,设备简陋，见不多，识不广，个别,,,,生也存在着厌,,,,情绪，因此，在课堂教,,,,中，教师要千方百计点燃,,,,生心中探求新知的火花，激发他们探究英语的浓厚兴趣。从,,,,,,,,五年级英语下册开始，就有阅读短文的理解与运用，但他们的整体阅读理解能力比较低。我采访过很多同,,,,，他们都因为阅读本身的沉闷，加上老师们对于这些内容的教,,,,都采用比较传统的手段：默读——带问题再读——解答问题，这种教,,,,方法看起来没有什么大的问题，但其实这当中隐藏着好大的弊端，长期下去，,,,,生不出一个,,,,期就对阅读短文产生厌倦的情绪。,,,,,,,,阶段本是打基础的阶段，刚开始就让,,,,生产生了抗拒的心里，这对今后的教与,,,,这两方面都带来很大的困惑。因此，我认为，对于那些枯燥无味的阅读文段，教师要结合,,,,生的特点与手中仅有的教,,,,用具，尽可能地把文章的内容动起来，从而让,,,,生的阅读兴趣也动起来。如何动起来？就是教师在讲解这些短文的时候，加上一些简单的教具、简笔画、表情等，让那死板的文章动起来，让,,,,生在一种轻松，愉快的氛围下,,,,习，尽早消除这种厌,,,,的的情绪。例如：在,,,,,,,,五年级开心,,,,英语下册Unit 1 Where were you last month?Activity 1的 Read and write里面的一个文段，It was July last month. I was in Thailand. It was summer holiday. I played basketball everyday. I painted pictures,too.The food was spicy and