新课程背景教师备课策略.docVIP

新课程背景下教师备课策略 备课是一个古老话题，也是一个常新课题，它是教师教,,,,的关键一环，在不同的时期会有不同的要求，那么在实施新课程教,,,,的今天，新的课程标准与过去的教,,,,大纲有诸多质的不同，它不仅包括教,,,,重点、难点以及课时的安排，更提出了原则性的教,,,,和评价意见；它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教,,,,目标要求,还在教师使用教材，指导,,,,生,,,,法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要教,,,,环节进行再思考和再认识，改变传统的陈旧的备课观念方式和方法。我们应怎样备课？应采取怎样的策略来提升我们教师的备课技能以适应新课程改革对教,,,,提出的新要求呢？ 一、备《课程标准》和三维目标 ,,,,习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导,,,,生,,,,会,,,,习。所以，在进行教,,,,设计前必须读懂《课程标准》，准确把握旧有教,,,,大纲和新的课程标准的联系、区别及其主要突破；了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教,,,,段有哪些具体的目标，作为教师一定要心里有数，只有以此为依据才能确定所教年级的总目标及具体的课堂教,,,,目标；其次要把握好标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教,,,,设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。 二、备教材 1．备选意图。教材是,,,,生,,,,习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教,,,,，是新课程的基本主张。教师在进行备课时首先要考虑教材编写者在实施新课程后，为什么要对原有教材进行调整，其知识点上有什么变化，这些知识点如何体现知识、技能、过程与方法，旨在培养,,,,生什么样的情感、态度与价值观念，从而从整体上把握教材，才能高屋建瓴地进行教,,,,设计。 2．备知识结构。首先从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。第二，从内容入手，找准与,,,,生旧有知识建立联系的同化点。考虑教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。再次，考虑如何最大限度地引导,,,,生将文中的知识与,,,,生已有的知识经验建立相应的联系，使,,,,生以积极的态度参与,,,,习并建立同化，轻松地掌握新知识。 3．备知识整合。新课程强调教,,,,要从单一性向综合性发展，教师要特别注重教,,,,资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，,,,,科内各章节之间的联系，所教,,,,科与其他,,,,科的联系，,,,,生旧有知识经验与新知识的联系，以应对,,,,生可能提出的种种问题，并使知识的整合符合本,,,,科教,,,,的特征。 三、备,,,,生 新课程强调,,,,生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。备,,,,生就是要关注,,,,生的生活经验。因为新课程中,,,,习不再是简单的知识转移和传递，而是,,,,习者主动构建自己的知识经验的过程，,,,,习者要将正式的知识与自己的日常的直觉经验联系起来。因此备课要在传统的关注,,,,生“,,,,什么”的基础上去关注,,,,生“怎么,,,,”，即关注,,,,生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用,,,,习资源；关注,,,,生的,,,,习习惯和方法，确定设计什么样的,,,,习活动并帮助,,,,生选择有效的,,,,习方式；关注,,,,生的心理，采取措施营造和维持,,,,习过程中积极的心理氛围等。 四、备教法 1．备问题情境 现代教,,,,论认为，课堂教,,,,除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，教师的课堂教,,,,要通过不断地创设问题情景，激发,,,,生参与,,,,习的兴趣，使,,,,生全身心地投入到教,,,,活动中去。教师要让,,,,生在一种真实、复杂，具有挑战性的、开放的,,,,习环境与问题中能够展开讨论。要不断创设充满趣味的问题情境，创设与生活相联系的问题情境，创设使,,,,生不断探索研究和发现的情境，从而使,,,,生在良好的,,,,习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维被激活，能从多角度去思考问题。 2．备,,,,习的反馈与控制 新课程强调教师的教,,,,目标应是显性的，或是隐性与显性相结合的。因此要不断通过目标的检测去调整教,,,,从而达到调控的目的，进而对,,,,生做出合理的评价。新课程的教,,,,反馈活动中，教师更多的要考虑如何通过及时的、积极的评价去激励,,,,生的自信心，从而保持良好的,,,,习氛围；如何通过真诚的、真实的评价去维持,,,,生的,,,,习热情，扭转,,,,生的思维