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2006-2007年高中语文科各种课型实录 一、现代文课程教,,,,（以《我与地坛》为例） 时间：2006年6月11 上午第二节课　 地点：一（2）班 教师：招雪莲 上课铃…… 师：上课　　生：老师好　　师：同,,,,们好，请坐，今天该谁演讲了？（每节课前三分钟演讲）　　张清走到讲台上（不自信地）说今天我和大家一块儿,,,,习李白的《将进酒》，我先给大家赏析……（没有投入但,,,,生还是给以掌声）　　师：好，张清同,,,,能抓住这首诗的精髓，尤其是尾联：天生我才必有用，千金散尽还复来。我们大家一块儿读一下。　　生：齐读李白《将进酒》。　　师：读诗要读出诗味。下面同,,,,们一块背诵一下上节课,,,,的《我的空中楼阁》。　　生：齐背《我的空中楼阁》。（朗朗书声）　　师：空中楼阁是李乐薇的精神家园，其实，我们每个人都应有自己的精神家园，陶渊明的精神家园是桃花源，刘禹锡的精神家园是陋室，史铁生的精神家园是什么呢 生：地坛（齐声说）。　　师：史铁生是谁？是一个什么样的人？　　生：是一个残疾的作家。　　师：他怎么残疾？　　生：双腿残疾。　　师：他什么时候残疾的？　　生：二十一岁。　　师：对，用作者的话来说就是“等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我残疾了双腿，同,,,,们，你们想想假如让你在这个年龄残疾了双腿，你如何感受？　　生：（低头不语，一种极不愿意接受的表情）。　　师：那么，史铁生是如何看待这一问题的呢？假如我就是史铁生，你想了解我的内心世界吗？　　生：想（齐答）。　　师：好。下面我们进行一次访谈，你们就是记者，而我就是史铁生，咱开始好吗？　　生：好（很兴奋）。　　师：因为我的双腿残疾，所以我必须坐下。马凯，请给我一个凳子。　　生：（把凳子递给我，含有同情的眼神看着我）。　　师：好，从我坐下这一刻起，我就是史铁生了，访谈开始。　　生1：请问史先生（,,,,生笑），在你残疾后，你第一个念头是什么？　　师：我第一个念头是--------我还会不会有媳妇？（生大笑）。　　生2：当你残疾后，最想做的是什么？　　师：我曾经一度想到死，并且这个念头很强烈，但最终我没有这样做。　　生2：是你怕死吗？　　师：非也，是因为我觉得我已悟出：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他一个事实：上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。好，我们一块儿读一下（师生齐读）　　生3：假如现在有人愿意比如我要捐献给您双腿，您愿意接受吗？　　师：（鼓掌）我会非常高兴。但我不能接受，因为就目前医疗水平不可能使我的双腿康复，所以我只能真心的谢谢您的好意。但你说这句话的前提是你不可能把双腿给我，如果让你先把双腿给我，你还会说这句话吗？（生笑）所以，爱人者必先爱己。　　生4：随着医疗水平的提高，您若有幸康复，您最想干的的什么呢？师：和刘易斯赛跑（生吃惊）。可能大家不知道，我最爱的体育运动是田径，最喜欢和羡慕的人就是刘易斯，2001年3月20日是我永远难忘的日子，因为我见到了刘易斯。　　（大屏幕展示史铁生与刘易斯的合影）　　师：我在1988年写了一篇短文《我的梦想》其中有一句就是写给刘易斯，我写到：你的跑鞋我的梦。　　生5：您有没有打算参加残疾人运动会？　　师：会的。但是作为啦啦队的人，我会为和我同病相连的人喝彩。　　生6：您的将来如何打算？　　师：我沉思，我写作，我活着，我写作。　　生7：先生，请问您为什么要写作？　　师：我的写作是逼的，是为生存找到理由，是为写自己的感受，但我的文字打动了一些人时尤其是一些残疾人时，我就为写作找到了充足的理由。　　生8：什么力量使你站起来的？　　师 ：我还在坐着（,,,,生笑）。当然我理解你的意思——是为了爱我的人和我爱的人，包括我的母亲，我的妹妹，我的妻子和孩子。　　生9：在您的,,,,说中，可以看出您对母亲的爱，但您怎么评价您的母亲？　　师：母亲对我的影响很深，她让我感到了她那坚忍的意志和毫不张扬的爱，但她早早离我而去了。　　生9：很不好意思提到您的伤心处。假如让您的母亲回来，您想做点什么呢？　　师：我还一如既往的写作。但最想的是让母亲推着我到处走走，那是我最大的幸福，也是母亲最大的快乐。　　生10：您这么爱您的母亲，可为什么您却任由母亲去找您呢？您要知道那是很辛苦的。　　师：这正是我的母亲的伟大之处。而当时任性的我实在不忍心让母亲看到一个残疾的儿子。我认为我的母亲很理解我。　　生10：您的母亲是令人敬佩的。　　师：是的。这一点在《我与地坛》里第二部分最后两自然段写得很深刻，让我们一块读一下好吗？　　（师生齐读）　　师：黑大春有一首诗《圆明园酒