高中学生历图片收集与解读能力培养的探索与实践.docVIP

高中,,,,生历史图片收集与解读能力培养的探索与实践 陈宏 成都市大弯中,,,, 摘要：新课程背景下，高中历史新教材中的历史图片作为历史资料的重要组成部分越来越受到历史教师的重视。在这种形势下，研究历史教科书的图片，对提高,,,,生历史意识和历史思维，有着非常重大的意义。 本文对新教材中图片的选用原则，包括历史图片的定义、历史图片的分类、历史图片的功能进行了整体的概述。并结合具体案例分析在具体教,,,,过程中教师对教科书中图片是如何运用的、存在哪些问题、有什么对策等等。 关键词:历史图片;图片运用 一、高中历史教科书中图片概述 历史图片是培养,,,,生解读图片能力的载体;正确认识历史图片是开展图片教,,,,、培养,,,,生解读图片能力的重要前提。 一、历史图片的定义 黄牧航认为，“所有用于研究、解说历史的图片都是历史图片。而任何图片，都可以从历史的角度去进行研究。图片与所有的文字、人物、事件一样，一经产生就己经成为历史，它的身上就己经直接或间接带有历史信息。比如一张宣传海报、一张时装照片、一张普通的家庭合影，在它们产生的时候很难发现有什么历史价值，但在若干年以后，倘若它们还能够保存下来的话，其珍贵的历史价值就会显现出来。举个具体的例子。20世纪30年代上海的月历牌、明信片被今天的历史,,,,家视若珍宝，认为这是研究老上海民俗和社会风情的一面镜子，而在当时，那只是普通家庭拥有的日常生活用品罢了。因此，历史图片与图片两个概念的区别就在于前者强调了图片的历史价值，也强调了我们可以从历史,,,,的角度去利用一切图片去进行研究和教,,,,。”① 黄牧航这段话从本质上对历史图片的内涵与外延作出了界定，比较客观、全面，也较有代表性。简言之，历史图片就是指一切以图片形式记载和反映历史的材料。历史图片的这个定义，一方面，在实践中有利于我们拓宽视野，把更多有价值的图片作为课程资源带入课堂，让,,,,生能够直观地感知历史，认识历史的普遍性，甚至帮助,,,,生认识和把握历史的一些发展规律。比如，在2004年版高中历史实验教材中就采用了各种形式的图片，其中人民教育出版社出版的《历史2》第39页便用了一组火花为插图。中国民族火柴业兴起于清末，发展于民国.这期间，内忧重重，外患频频，民族火柴业从无到有，工艺从落后到先进，资本从薄弱到增强，在夹缝中脱颖而出，顽强成长.究竟是什么力量支撑着它呢?左边一组火花告诉我们:自强不息的爱国精神，是民族火柴业力量的源泉.。 我们必须用历史的角度和方法去解读图片。只有把图片中蕴涵着的历史信息挖掘出来了，把图片的历史价值展现出来了，无论是宣传海报、时装照片、普通的家庭合影，还是过去了的更普通和常见的生活用品，才真正称得上历史图片。否则，它们只能是简单的图片。 二、历史图片的种类 历史图片的形式多种多样，根据教,,,,的需要，按照不同的标准，可以分为不同的类别。 (一)根据历史图片的性质分类 从历史图片性质来讲，有原始性的和再造性的历史图片。原始性历史图片指根据历史遗址、历史文物、文献、人物、现场等拍摄的照片，还有古画、拓片、书影、剧照、题词、手迹等，真实、直观地反映了历史的面貌;再造历史图片指经过艺术家构思加工而成的反映历史面貌的图画，有同时代艺术家绘制的，也有后人根据想像绘制的，有人物画像、历史场景图画、漫画等，其史料价值不如前者，但这些图画在一定程度上更能够集中地反映某些历史场面和时代特征。 (二)根据历史图片的内容分类 从图片反映的不同内容来讲，有人物图像图、文物图、文献图，遗址图，政治经济、民族宗教、文化艺术和社会生活图，科,,,,技术图、艺术品图、地图、漫画、说明图等。 (三)根据历史图片的形式分类 从图片自身反映的形式来讲，有历史绘画、历史照片、历史地图、漫画、拓片、书影、剧照、题词、手迹、广告、海报、艺术图片、邮票、生活照片、旅游门券等等。 三、历史图片的作用 课改中提出:“必须高度重视图片史料的功能及教材中图片的运用。我们不再使用‘插图’的说法，而将图片资料作为历史的组成部分，以提升图片的功能;还要注意挖掘静态图片资料背后所隐藏的信息;注重对图片资料寻疑设问，培养观察、分析能力。”②历史图片运用于教,,,,中，不仅仅是为了润色课堂，使某种历史论述生动一些，以强化,,,,生的印象和记忆，历史图片本身是教,,,,的一部分，不是附属和装饰。在课外去收集、整理、研究历史图片，也不仅仅是为了形式上的丰富活动。恰恰相反，历史图片有着十分重要的作用。 (一)有利于掌握历史知识 心理,,,,家通过大量实验表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉、触觉、味觉等。进而实验表明，人对图形、符号的反应与记忆有着较大差异，可更充分地接受图形所传达的丰富信息，并保持较长时间的记忆，与抽象图形或其他符号相比更显示记