培训教案A1-汉川高中.doc

第一部分：教育技术概述 一、教育技术发展的历程 1、发达国家教育技术的发展历程 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，为完整的”视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术“发展轨迹。　　①视觉教育 1906年，书名就是《视觉教育》。 1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。　　②视听教育　　30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运用，人们感到视觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在文章中使用视听教育的术语。 1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。　　③视听传播1963年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称改为视听传播。　　④教育技术　　由于媒体技术的发展和理论观念的拓新， 1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。 2、中国教育技术的发展历程 第一阶段：我国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。 第二阶段：以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。 第三阶段：80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。 二、教育技术在学校的应用 1、硬件 从硬件平台来看，学校现有计算机140多台，多媒体教室两间，移动多媒体一套、光纤已将教学区的三栋建筑连为了一体，学校的教育技术装备已初具规模。 但结合学校的实际看，作为一所近四千学生和三百名教师的高级中学，现有装备率明显低于国家标准，现在教育技术装备的应用与发展水平离孝感市级示范学校的要求还有一定的差距。 2、软件 我们再来看看教育技术的软件建设，学校在发展现代教育技术、推动课程改革的理念和意识已经有所增强，老师们在课堂上应用现代教育技术的要求日益迫切。但与当前教育技术的发展的教育教学的改革还有一定差距。还有少数教师的思想还停留在“学生上信息技术课是一门让学生玩的可上可不上的课，用多媒体教学太浪费时间、很麻烦”，很显然，这种思维已经远远的落后于科技高速发展的今天了 3、利用率 再就是学校现代教育技术设备的利用率急待提高、有限的教学资源有待优化配置。教师对现代教育技术应用的能力也普遍偏低，急需采取相关措施来提高教职工的计算机操作水平和教育技术应用能力。 4、多媒体课堂 在今天，已经不会有人再去争论学校计算机要不要买，或者要不要建校园网的问题了。 但学校的现代教育技术应用水平还比较落后，下面就我校教育技术中的多媒体教学和网络的应用分别与大家交流 ①公开与观摩课：课件成为“装点彩车”，虚而不实。 少数课件质量不高，不仅没有起到辅助教学的作用，反而浪费了课堂的时间，分散了学生的注意力，更有的是起到了“画蛇添足”的作用，把原有的课堂教学结构搞乱了。 ②日常课堂教学：很多多媒体课是教学跟着课件转。 很多教师在制作课件时没有根据教案的原有结构制作脚本，而是直接制作课件，不乏有些教师是根据课件来备课的，更有的是直接使用别人的课件去上课，体现不出学生的群体和个体差异和教师本人的教学特色，课堂容量的把握不当是突出的问题。 ③课件本身：不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的，有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件极少， ④课件制作能力方面，部分教师还停留在以制作文本型或以不成体系的素材随意拼奏而成一个课件。课件本身没有充分发挥“激发学习热情、突出重点、突破难点、展示知识结构”的作用；却一味的追求课件的“界面美观、操作方便”。理科学科不能充分发挥投影动态展示的作用，不能解决学生最需要解决难点的问题。文字科目不能让学生以最快的速度让学生融入课堂，需要简洁的环节却浪费了不少的时间和展示空间。 ⑤驾驭多媒体课堂的能力方面 我们学校有些教师，计算机操作能力急待加强。 在应用多媒体技术讲课时，一旦计算机出现偶发的硬、软件故障就不知所措，原有的教学计划就被完全打乱，或者干脆让学生自习；在教学中进行师生互动时没有达到预期效果就被动的改变了教学节奏；很多教师在学校的多媒体教室使用习惯了，到校外参加其它教学研究活动时，由于更换了教学环境、学生、多媒体设备就无法充分应对。 等等 5、网络在校园：给我们带来怎样的改变是喜忧各半 校园计算机网络为学校发挥着管理、办公、教学、通讯、学习、查询、交流等功能，在不知不觉的改变着我们的工作和生活方式、但学校网络的使用效率还有很大的提升空间，相关功能的应用还处在最