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“假设—求证”生物学教学方式及学生的学习行为评价的研究 番禺区市桥星海中学生物科组 柳秋兰 一、 问题的提出 改变学生的学习方式，倡导探究性教学是生物课程标准的三大理念之一。培养学生“一定的科学探究能力，养成科学思维的习惯”，让学生“初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。”是生物学教学的重要目标。如何提出合理的问题，激发学生的探究欲望，进行有效的探究活动？如何及时评价学生的学习行为，促进学生的发展，从2002学年开始，本人开始了对这一问题的研究。 二、研究的方法 采用行动研究法：通过学习有关的教学理论，改变自己的教学观念，指导自己的教学行为；通过与科组的老师一起听课、评课，找出有效教学中存在的问题及解决办法；通过撰写教学叙事，记录自己的教学故事，反思自己的教学行为，改进教学方法。 三、 理论依据 1. 建构主义学习理论：提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也 就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 2. 国家教育部颁布的《九年义务教育生物课程标准》课程标 准将“倡导探究性学习”作为基本理念之一，同时在评价建议中还指出：“生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。” 四、 教学策略 1. 通过典型的教学内容，渗透科学探究的基本方法 现有的教材为我们的教学提供了很多探究活动的内容，而每一次活动的侧重点都有所不同，如何利用现有的教材，通过典型的教学内容的精心设计，渗透科学探究的基本方法，使学生学会提出问题，并且进行合理的假设，采用适当的方法进行求证？ 人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七至八年级四本书中与本课题有关的一些典型内容及主要渗透的一些科学探究的方法： 教材内容 侧重的科学探究方法 探究光对鼠妇生活的影响 体验科学探究的一般过程。 探究植物对空气湿度的影响 对照实验的设计及数据的收集、处理和分析 探究种子萌发的环境条件 进行假设，设计比较复杂的对照实验。 探究二氧化碳是否光合作用必需的原料 设计对照实验 测定某种食物中的能量 提出问题，根据问题设计实验，对实验过程进行反思。 探究馒头在口腔中的变化 根据各自的问题设计对照实验，并对实验过程进行反思 采集和测算空气中的尘埃粒子 发现并提出问题，设计实验方案、实施实验方案，对数据进行处理和分析,评价实验方案、分析实验结果。 测定反应速度 提出问题、作出假设、实施计划、记录整理数据 酸雨、废电池对生物的影响 设计实验方案、实施实验方案、观察记录实验现象及分析实验结果。 探究鳍在游泳中的作用 设计实验、分析评价实验设计 探究鸟适于飞行的特点 进行假设，用观察的方法求证 探究菜青虫的取食行为 设计对照实验 探究动物的绕道取食行为 设计实验 探究蚂蚁的通讯 设计实验和实施实验 检测不同环境中的细菌和真菌 提出问题、设计对照实验、观察记录实验现象、分析实验结果 扦插材料的处理 根据假设制定实验计划、实施实验方案 花生果实大小的变异 实施实验方案、数据的记录、整理和分析 模拟保护色的形成过程 数据的统计、整理和分析 酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响 设计实验方案和实施实验方案 具体方法： 问题的呈现方式 “问题”是启动学生思维活动的“阀门”，是探究活动的开始，如何提出问题，激发学生的探究欲望是我们进行这一类课型教学的关键，通过设置问题情境，让学生自己提出探究的问题，是一种最佳状态，这样做不仅可以激发学生的内动力，而且更重要的是可以培养学生敏锐的问题意识，让学生在生活中、在实践中发现问题，主动探究。问题情境的设置可以是由老师在课堂上根据教学内容设置某种情境，也可以是老师布置一些课外实践的作业，由学生自己去发现问题。 提出假设的方法 假设为科学研究提出了明确的目的，是研究设计的主要依据之一。从理论上来说，假设可以是任意想象，但实际上有效的假设可以提高研究的效率， 而有效的假设是有方法可寻的。在教学中，我们要利用教材内容，多问学生假设的依据是什么？如在“探究种子萌发的环境条件”一节内容的教学中，可以让学生归纳总结自己和同学的种植经验后提出假设，在探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验中，可以引导学生根据酒精或烟草对人体的影响的经验进行推理假设。当然，要鼓励学生大胆想象进行假设。 实验设计的基本原则 初中阶段的实验设计应让学生主要考虑实验的目的、有几种可能的假设，针对假设设计实验，实验中的变量是什么？如有几个变量应如何处理？实验设计是否能够操作？实验过程中的观察和记录