《在信息技术支持下的数学研究性学习方式》结题报告.docVIP

《在信息技术支持下的数学研究性学习方式》结题报告 一、课题名称和课题组成员 课 题 名 称 在信息技术支持下的数学研究性学习方式 课题组成员 姓名 性别 出生年月 职称 研究专长 学历 学位 工作单位 1 李戬洋 男 中学数学 高级教师 实验教学 本科 学士 广雅中学 2 周颖武 男 中学数学 一级教师 多媒体教学 本科 学士 广雅中学 二、结题报告 主要包括：研究目的、研究过程、研究成果、进一步研究的问题 研究目的： 随着教育改革的深化和全球的信息技术的迅猛发展，基础教育面临着前所未有的挑战。有关领导指出：教育改革必须基于现代化信息技术发展的需要。 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育的重点，是培养学生创新精神和实践能力。当前，在中学数学教学中，探索进行数学研究性学习方式，深化教学改革，已经成为广大数学教育工作者的迫切任务。 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 数学研究性学习是一项整体工程，它首先要求更新教育观念，以课程、教材改革为中心，同时进行教学方法和教学手段的改革；它既要求改革课堂教学，探索新的教学模式，又要改善课外活动，使学生主动发展。数学研究性学习一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。 建构主义学习理论认为，学生的学习应当以自主学习为基础，以智力参与为前提，以个人体验为终结，其中活动是第一位的。要让学生适应时代的要求，培养学生的创新精神，就要把计算机、图形计算器等现代化信息技术与数学学科、其它学科内容进行整合，让学生在教师指导下，运用现代信息技术，相对独立地去进行再发现与再创造。数学研究性学习 为学生提供了一个实验、发现和创造的教学环境，提供了一个师生多向交流的教学氛围，提供了一个联系实际、综合应用的开放空间。因此，开展数学研究性学习方式的研究，是深化教学改革的需要。 通过本课题的实施，提升了我校数学科研的层次，进一步推动学科的教与学的改革；指导学生深入实际，调查研究，应用所学的数学知识和TI图形计算器等现代信息技术去解决社会生活中的数学问题，极大地调动了学生“学数学、用数学”的积极性。 研究过程 实验的周期与阶段 本次实验的周期为三年，从2002年9月XX年6月。 第一阶段：准备阶段，2002年6月—2002年8月。 制定课题实施方案、研究计划、管理办法，确定实验领导小组、实验班级与实验教师。本课题由原广东广雅中学刘仕森校长为领导，由数学科组长李戬洋老师、实验班数学教师周颖武组成课题实验小组。 第二阶段：实验阶段，2002年9月—XX年3月。 2002年10月总课题组在深圳中学组织开题； 2002年11月各学校课题组开展课题研究，总课题组进行指导并组织相关培训活动，由2002年11月至XX年5，课题组共召开了十三次会议，我校每次都由实验老师参加了会议。 根据“高中数学课程教材与信息技术整合的研究与实验”课题的安排和部署及广东实验学校工作进度安排，课程教材研究所和广东省教育厅教材教学研究室于XX年11月20日～22日在我校联合召开了本课题广东实验学校第七次工作会议。 参加此次会议有计算机教育专业委员会常务理事、广东省教育学院原副院长苏式冬教授，教育部课程教材研究所中数室副主任、课题组总负责人章建跃博士，教育部课程教材研究所中数室专家、课题组核心成员张劲松老师，深圳中学高级教师、课题组核心成员郭慧清老师等专家和我校莫乃文校长、黄永光副校长以及十五间实验学校的领导与教师近五十人。 到会领导与实验学校的校长观摩了我校数学科周颖武老师的公开课《圆的参数方程》，课后并作了热烈的研讨。 第三阶段：结题阶段，XX年3月—XX年6月。 学校课题领导小组敦促并指导实验课题组进行课题总结，完成子课题结题报告。 实验班和控制班的选取 根据本实验的周期，我校子课题组的实验及参照对象选取了2002年9月入学的高中新生，按照随机选取的原则来确定实验和参照的班级及学生，高一阶段实验班为高一班、控制班为高一班；高二阶段实验班为高二班、控制班为高二班。 为确保本实验结果的准确性，提高实验效率，采取如下方法：对实验班与控制班的教学内容、教学时间进行统一，实验班和控制班的学生样本的选取采取随机组合等措施加以控制，尽可能减少和控制无关变量对实验效果的干扰和影响。 实验的工作 在学校的支持下，本课题主要做了以下的几项工作： 1、加强硬件建设 信息技术与数学的整合离不开现代化教学设施的支撑。为此学校为本次课题实验提供了如下的硬件配置： ① 购买TI-92plus图形计算器共30台，并