问题导向学习之探讨.docVIP

问题导向学习之探讨 　　问题导向学习始于1950年代美国的Case Western大学及1960年代加拿大的McMaster大学 (Barrows Tamblyn, 1980)，立基于发现学习 (discovery learning) 与个案研究 (case-study) 之根基上，为学习者开创了更适切的学习目标，并在1970到1980年间渐渐推广到其它国家 (例如澳洲、新加坡、瑞典、荷兰、香港、英国等) (Sadlo et al., 1994; Frost, 1996)。且其应用的范围很广，举凡商业、法律、教育、土木工程、伦理课程等，几乎无所不包 (Camp, 1999; Maxwell et al., 1999; Murray Savin-Baden, 2000; Nowak Plucker, 1999; Smits, Verbeek de Buisonje, 2002)。 　　当然，在这么多实施问题导向学习课程中也有不成功的例子。其不成功之因，Camp (1999) 认为主要是当问题导向学习变成了以教学者来控制教学，成为教学者中心 (teacher-centered) 的学习时，便已变质，而Bridges (1992) 将此种变质的学习称为「问题刺激学习」 (problem-stimulated)，即是由教学者来掌控学习之内容，但是仍以问题导向学习中的小组学习模式来进