人教版五年级下学期数学第四单元分数和小数的互化_第一课时教案.doc

课题： 《分数和小数的互化》 第一课时 教学内容 分数和小数的互化新授课。 教材第97、98页的例1和例2。 学习目标： 1、知识与技能：结合教学，向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化的数学方法。 2、过程与方法：通过本节教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，为进一步学习打好基础。看图写出分数和小数。 2、想一想、填一填 0.3里面有（ ）个十分之一，它表示（ ）分之（ ），写成分数是（ ）。 0.17里面有（ ）个百分之一，它表示（ ）分之（ 　），写成分数是（ ）。 0.009里面有（ ）个千分之一，它表示（　）分之（　），写成分数是（ ）。 教师：通过上面的练习，你认为分数和小数存在什么联系？ 揭示板书课题：分数和小数的互化。 二、自主探究，总结规律 （一）教学例1 1、课件出示例1 2、请学生在练习本上试做。教师巡视并进行个别指导。 3、组际交流：教师根据巡视情况，选择两组用实物投影展示（主要以教材示例的两种方法为重点）。 4、让展示的同学介绍自己在做题时是怎么想的？其他小组可以进行补充。 5、根据前面同学的汇报，你对这两组答案有什么认识？ 引导学生总结并确信两种不同形式的结果是相等的，同时注意最后结果要化成最简分数。 0.3m = m 0.6m = m （0.6 = = ） 6、比一比，看谁做得快。 （1） （2） 7、从上面的几个题，你发现小数化成分数有什么简便方法？化成分数后要注意什么？ 教师：小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，化成分数后,能约分的要约分。 （二）教学例2 课件出示例2 1、要比较这些数的大小，可以怎么办？怎样把分数化成小数 2、让学生独自尝试，再交流，也可以小组讨论并尝试解决。前两个分数和可以直接写成小数，第3个分数，有两种方法化成小数。第4个分数就只能用分子除以分母的方法，出现了除不尽的现象，按课本要求保留两位小数。 教材中的留空让学生自己填写。 3、应用方法，尝试练习 4、用自己的语言说一说怎么把分数化成小数 教师归纳：分数化成小数,(1) 特殊情况：分母是10，100，1000，…时，直接写成小数分母是10，100，1000，…的因数时，可化成分母是10，100，1000，…的分数，再写成小数1、把0.25化分数时，因为0.25是（ ）小数，所以就在1后面写（ ）个0作（ ），把0.25去掉小数点作（　　），最后是（　　） 2 、把1化小数时，整数部分不变，直接去掉分母，看分母1后面有几个0，就在分子中从（ ）起，向（ 　）数出（ ）位，点上（　 ）结果（ ）。 3、下面的分数与小数互化是否正确？ 0.5 = （ 　） = 0.7 （ 　） 1.07 = 1 （ 　） 1 = 0.21 （ 　） = 0.111 （ 　） 4、把下面的小数和与它相等的分数用线连起来 四、总结回顾 建构知识 这节课学习了什么，有哪些收获？师生共同总结： 1、分数化成小数：只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。 2、把小数改写成分数：只要根据小数的意义，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几…… 3、布置作业：练习十九 第3、4题 板书设计： 课堂检测B 1、填空 0.9里面有9个( )分之一,它表示( )分之( ) 0.07里面有7个( )分之一,它表示( )分之( ) 0.013里面有13个( )分之一,它表示( )分之( ) 4.27表示( )又( )分之( ) 2、把下列各小数化成分数 0.85 4.4 3.375 3、把下列各分数化成小数 课堂检测B答案 1、填空 0.9里面有9个( 十)分之一,它表示( 十 )分之( 九 ) 0.07里面有7个( 百 )分之一,它表示( 百 )分之( 七 ) 0.013里面有13个( 千 )分之一,它表示( 千 )分之( 十三 ) 4.27表示( 四 )又( 百 )分之( 二十七 ) 2、把下列各小数化成分数 0.85 = =