人教版五年级数学上册《可能性与公平性》简案、当堂训练.doc

《统计与可能性》课堂作业设计 班级： 姓名： 一、“抛硬币”实验记录单： 统计 学生 抛硬币总次数 正面朝上次数 （有 字） 反面朝上次数 （有 花） 学生1 10次 学生2 10次 合 计 二、小法官，辨是非。 1、一枚硬币，连续抛100次，正面朝上的次数大约是50次。（ ） 2、盒子中有两黑一白三个球，摸两次摸出黑球和白球的可能性是相等。（ ） 三、摆摆看。 单数有： 双数有： 摆出的三位数共有（ ）个，其中单数有（ ）个，所以摆出单数的可能性就是（ ），双数有（ ）个，可能性就是（ ）， 两种可能性（ ），所以游戏（ ）。 当 堂 训 练 作 业 合 作 者： 一、“抛硬币”实验记录单： 统计 学生 抛硬币总次数 正面朝上次数 （有 字） 反面朝上次数 （有 花） 学生1 10次 学生2 10次 合 计 二、摆一摆，想一想。 单数有： 双数有： 摆出的三位数共有（ ）个，其中单数有（ ）个，所以摆出单数的可能性就是（ ），双数有（ ）个，可能性就是（ ）， 两种可能性（ ），所以游戏（ ）。 对你们今天的合作评价一下吧！（ 满意 较满意 不满意 ） 《可能性与公平性》 一、师生交流 。 二、复习引入：（课件1 ）“同学们，你判断一下今天银川会下雪吗？“可能”就说明你是不确定，那你再来估计一下银川会下雪这种可能性有多大？对事件发生的不确定性，在数学学科中我们就称之为“可能性”。今天，王老师就和大家一起来探讨一下有关可能性的问题。（板书：可能性与公平性） 三、摸球游戏：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我给大家带来了一个游戏，你们想不想玩？好，请先听清游戏规则。（课件2）（请两组男女生做） “男生们服不服？……为什么说不公平？”（黄色的少，可能性小，白色的多，可能性就大……）是不是真像你们猜得那样呢？让我们亲眼见证一下。 “如果用一个分数来表示摸到两种球的可能性的大小，你认为会是多少呢？”3/10 、7/10 “10”表示什么？“3和7”又表示什么？3/10就是…..由此，我们可以知道，因为它们出现的可能性不同，所以，游戏规则是不公平的 。 四、下棋谁先走：（课件3）昨天，我们班的两个男生下象棋，为了谁先走争得面红耳赤。你能帮他们想个办法决定一下吗？（学生自由发言） 1、(课件4)我们班笑笑同学也给他们想了个办法，你认为她的办法公平吗？为什么？说说理由。（因为点数大于3的有三种可能性，而点数小于3的有两种可能性，掷到大于3的数的可能性大，掷到小于3的数的可能性小，所以不公平。）”那你知道两种可能性分别是多少吗？”（3/6 2/6） 2、“我们班的小博士赵博洋给他们想的方法是“投硬币”（课件5），你认为这种办法公平吗？为什么？”（因为抛硬币只有两种可能性，要么正面朝上，要么反面朝上，两种可能性各占一半，可能性相等，所以公平。）”真的是这样吗？会不会抛出的全都是正面，或全都是反面，还或许是正面朝上多，或反面朝上多呢？ 3、“实践是检验真理的唯一标准”那我们就来做个试验验证一下大家的猜想！请看试验要求，（课件6）谁愿意给大家读一下？听清要求了吗 ？开始吧！”请两组同学汇报试验的结果，教师板书。“同学们，从这些数据中，你有什么发现？”“如果让你用分数来估计出这两种可能性的大小，你会用哪个分数？”（板书：正面：1/2，反面1/2） “在概率论的发展史上，也曾有许多数学家为了验证这点，反复做了大量的试验，我们来看一下试验统计的数据。（课件7）看了科学家的实验数据，再回想一下刚才我们亲自做的试验，同学们，你们还想说些什么？”（尽管在抛硬币的时候，我们事先无法确定它会是哪个面朝上，但当我们试验的次数越来越多时，出