特殊教育课件：眼耳口鼻.ppt

说课——眼耳口鼻 说学情 组: 1人能认读常用汉字98个，并会抄写。2人能认读常用汉字 45个，会抄写10个。口语表达能力较好，能在老师的提示 下说一句完整通顺的话。 组: 1人为自闭症，能认读10个生字词，抄写7个生字。口语表 达能力较好，能仿说一句完整的话,有意注意欠佳。1人能 认读字词12个，并会抄写，有较严重的语言障碍，口齿表 达不清晰。 组： 1人为自闭症，有意注意保持十分短暂，抄写能力较好，但 记忆生字能力较差，会跟读词语。1人学习能力较差，能跟 读词语，注意力难以集中。1人有严重的语言障碍，只能跟 读少量单音节的字，能根据老师的指令点指图片，学习能 力提高较快。 说教材 单元主题（个人生活——我爱我家） 语文教材（《眼耳口鼻》） 课时安排（4课时） 说教学目标 个别化目标 显性目标 隐性目标 （学科目标） （生活目标） 认读生字 “口”。 感知自己的五官，体会其作用。 学会写字“口”。 知道家庭成员的组成，与家人 能用“我有 。” 沟通互动，在自然情境中激发 说一句话。 爱父母的情感。 说教学过程 一、学具设计，显个别化。 1.学具卡设计。 说教学过程 2.PPT设计。 说教学过程 3.作业设计。 说教学过程 二、常规训练，落实课标。 将课标根据班级学生的实际情况进行细化、分解再统整，然后通过日常教学的点滴，进行不断累积和渗透，才能真正达到课标要求。如落实低段综合性学习第一条课标时，对于“获取同学姓名、任课教师、课程表等信息”这一目标，通过课堂常规训练加以落实和检测。同时在这一训练中，巩固所学字词和数字，培养说一句完整话的能力。 说教学过程 三、主动参与，寓教于乐。 1.课前音乐热身，由歌曲导入点指自己五官的教学环节，实现自然过渡，寓教于乐。 2.课间休息，听音乐传花。训练学生的注意力及手眼耳的协调能力。在真实的情境中了解嘴巴的作用，同时渗透轮流等待的训练。在传的道具“花”上，写上了生字“口”，通过学生的无意注意，巩固生字，体现多元认知理论。 3.找生活中的“口”，让学生对于“口”这个字有更广泛的认知，学以致用，体现生活化原则。短暂离座，放松身体。 说教学过程 四、信息技术，连通家校。 1.看全家福介绍家人，用微信对爸爸妈妈说一句“我爱你。” 体现“口”字功能性。 2.助教用手机记录课堂上学生的表现，并上传到班级微信群中，为家长提供了与教师沟通的机会，让其看到孩子在校的真实情况，这有助于形成新的互惠关系，从而真正落实家校配合，提高学习效率，事半功倍。 3.回家作业 “看微信群里的照片，向爸爸妈妈介绍照片表达的内容。” ，将课堂学习延续到家庭教育，让家庭成为第二课堂，使课堂与家庭无缝对接，实现隐性个别化目标。 说教学过程 五、跟踪评价，及时反馈。 根据个别化目标进行及时评价。评价方式除了有助教现场记录评价，还有渗透在教学过程中的老师评价、同伴评价和自我评价，既激发了学生写作（写字）、口语表达的积极性，也培养了学生的自我选择意识。如此让每一个学生都能有内容学，并且学有所得。最后的课堂评价反馈，通过奖励贴让学生了解自己在课堂上的表现，同时渗透了数学知识的巩固和应用。 说教学过程 六、主助配合，提高效率。 1. 配合主讲进行一些操作。 2. C组学生认读字词的辅导。 3. 指导和检测A、B组学生的学习。