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三年级《解决问题》教学设计 三年级《解决问题》教学设计 一、创设情境，激趣引新 1、今天，小白兔的爸爸和妈妈带他们到森林里采蘑菇。大家请看!(出示课件） （左边是爸爸妈妈采的蘑菇，右边是小兔宝宝们采的蘑菇） 2、引导学生描述图的意思。 生1：左边有2个蘑菇，右边有3个蘑菇，一共有5个蘑菇。 生2：爸爸妈妈采了2个蘑菇，小兔子采了3个蘑菇，合并起来一共是5个蘑菇。 3、你能根据图意列出算式吗？ 生1：2+3=53+2=5 师：你能列出减法算式吗？ 生：5-2=35-3=2 【设计意图：复习一图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。】 师：大家说得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的时候遇到了一些问题，你们能用数学知识帮他们解决问题吗？（揭示课题） 二、联系实际、探索新知 （一）加法 1、认识大括号和问号 （1）出示情境图（书中46页情境图） 师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么? 生：兔子、蘑菇。随着学生的观察提出问题：左边有几只兔子，右边有几只兔子。 生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。一共有6只兔子。 师：同学们观察真仔细，这里左边有4只兔子，右边有2只兔子，就是我们所说的已知数学信息。（板书信息） 引导学生说已知信息有两个：①左边有4只兔子②右边有两只兔子 师：大家说的真好，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第