教育学论文《如何活跃地理课堂》.docVIP

如何活跃地理课堂 桂林市恭城县 恭城中学 李新建 【内容摘要】地理科学与人类的生存和发展密切相关，中学地理教学对中学生素质提高有明显的影响和突出作用。中学地理课直接面对活生生的人生与社会，应该是充满活力，最鲜活、最具有生命力的课堂，但实际上，真正喜欢地理的学生并不多，很多同学认为地理课是一门次学科，学生的厌学情绪普遍存在。面对这些现状，本文从教师、学生、师生关系及课堂四方面分析并探讨了“如何活跃地理课堂”这一问题。 【关键词】教师 学生 师生关系 课堂 中学地理课直接面对活生生的人生与社会，应该是充满活力，最鲜活、最具有生命力的课堂，更是妙趣横生，多姿多彩的课堂。但长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为，束缚了学生学习的主动性与积极性的发挥，整个课堂因缺少交流而死气沉沉。相反，部分教师又走极端，他们错误地认为形式多样、花样翻新、热热闹闹的课堂教学就是活跃的地理课堂。地理课发展至今，这些都是我们教师不容忽视的问题所在。 另外,从我对学生的观察发现，不少学生不喜欢上地理课，地理作业不做，有的甚至是上课从来没有听过课，可见他们把地理科目放在何等位置！作为一名地理教师，我感慨颇多，地理课的生机与活力到底在哪呢？ 有人曾指出：地理教学“关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学地理课堂教学成功的关键。那么，在教学实践中，我们又应采取哪些具体措施来有效改变学生不重视地理课的现状？才能让地理课堂真正活起来并力求让学生喜欢地理科目呢？ 根据陶行知先生的“教学相长”的原理可得，我们的地理课堂要真正活跃起来，既需要学生的积极参与，也离不开教师的活跃“导演”。 一、教师活起来，学生动起来 作为教师，我们是学生学习的组织和引导者，因而也是课堂活跃的关键。为此，要想让地理课堂真正活起来，教师必须先活起来，这样才能带动学生，从而带动整个课堂气氛。根据新课标为教师们指点的迷津，我认为地理教师至少应从以下几方面去努力，才能让学生跟随教师“活”起来。 1、教师不断学习，提高自身的文化素养 相信从事教学的同仁们都懂得《礼记?学记》里的一句名言——“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”我觉得我们教师应该从这句话中好好反省我们的教学实践。我们所具备的能力是否能够满足学生的求知欲？又是否能与时俱进？ 作为教师，不可能整堂课都照搬教材内容，应引入一些与教材相关的课外知识。为此，才能激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛。那么，丰富的课外知识与阅历从何而来呢？不言而喻，当然需要我们自身的不断学习、积累与完善。作为地理教师的我们，除了研究好教材内容，把该上的课备好，业余时间，我们还应该学习各方面的知识，力争博览群书、博采众长；争取能在课堂上纵贯古今、横贯中外，天文地理、科学技术信手拈来。我们应努力成为一个源源不断的“自来水加工厂”，而非“一桶水”。如此，地理课才能左右逢源、活力四射，才能激发学生学习地理的兴趣，点燃他们学习地理的热情，地理课也才能充满活力。 2、教师深入研究、灵活运用教材 教材是地理教学的核心，从国内的到国外的，从地球的到宇宙的，从自然的到社会的，但由于时空的局限，或是学生知识水平及理解能力的有限，他们在理解上会存在着障碍。因此，作为教师，我们应根据学生多方面的情况设计并把握好教学的重点、难点，并灵活运用教材。否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，也使课堂沉寂。这里的“灵活”并非随心所欲，而是指抓住精髓，灵活地呈现教材内容，从不同侧面以不同形式来组织教学活动，让学生共同参与、相互交流、激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，引导学生将所学知识变成地理能力或地理观念，同时提高教学效果。 ①图示。地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理考试也以图表类题目为主。所以，我们在地理教学中要尽可能多地补充图表，以图表来说明地理分布或地理事物的变化过程。如太阳直射点的回归运动，可用图来表示。这样，教材中比较抽象的文字，在教师的精心处理下，变成了直观、明了的图表，不但加深了学生对教材的理解，更增强了他们的地理空间能力。 ②演示。这里的“演示”，包括实验演示、模型演示、教师表演和学生表演等。常用于过程可视、结论明确的地球运动。例如，在讲地球自转的角速度与线速度时，我平伸右手，确定指尖、手腕、手肘3个点，然后身体自转一周，说明以上3点的角速度相同而线速度不同并分析其原因。另外，地球公转过程、黄赤交角的形成、热力环流等都可以用地球仪演示或实验演示。其实，人文地理的一些内容也是可以采用演示法的。例如，为了说明商业也是人类活动地域联系的主要方式之一，我将全班分成四个大组，分别担当收购、储存、