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合作教育学理论 1. 阿莫纳什维利 阿莫纳什维利：当代格鲁吉亚儿童心理学家，教育家，原苏联教育科学院院士，曾任全苏教师创造协会理事长，格鲁吉亚戈盖巴什维利教育所长。 阿莫纳什维利是合作教育学派的主要代表人物之一，是一位富于革新精神的学者，也是一位小学教师。他创造了一套以师生独特的交往方式为基础，并具有他本人鲜明个性特点的合作教学模式，被简单称做没有分数的教学体系。他提出了建立实事求是的师生关系的原则，认为在知识探索中，教师有时应当扮演与学生一样的求知者的角色，有时“健忘”，有时“犯错误”，提出与学生答案相反的论证，激起学生与教师辩论的愿望。 阿莫纳什维利所走的教育实验道路 心理学:上继承了维果茨基的“最近发展区”的思想. 教育实验上继承了赞可夫的“智慧心灵双手” 的整体实验的做法. 实验教学中发展了格鲁吉亚乌兹纳泽和戈盖巴什维利的“没有分数教学” 的尝试. 师生合作交往的理论上继承了托尔斯泰的平民教育观点. 实验的指导思想:社会主义人道主义教育观上, 继承和发展了马卡连柯和苏霍姆林斯基的教育实验思想。 国际上的教育思潮:与罗杰斯的“教育关系”教育学派也有一定联系。 从意识形态上看, 阿莫纳什维利二十多年的教育实验, 经历了苏联几次教改,特别是在第四次教改方针实施之后, 提出他的教育主张, 不能不受到八十年代后期苏联社会剧变这个大气候的影响, 对此我们也要有一个客观清醒