【优化设计】（福建专版）2015中考化学总复习 知能优化单元训练 第十一单元 盐 化.docVIP

第十一单元　盐　化肥 训练 中考回顾 1.(2014福建厦门中考)下列化肥属于复合肥料的是(　　) 　　　　　　　　　　　　　　　　 A.KNO3 B.NH4HCO3 C.Ca(H2PO4)2 D.KCl 答案:A 2.(2014福建漳州中考)图中甲、乙、丙是初中化学常见的物质,用“—”连接的两种物质在溶液中可发生化学反应。下列说法不正确的是(　　) A.甲可以为盐 B.乙只能是氧化物或酸 C.丙只能是金属单质、盐或碱 D.其中一个反应能同时生成两种沉淀 答案:B 3.(2014福建龙岩中考)“接龙”是化学扑克(和普通扑克相似,牌面标注物质的化学式)的一种游戏,其规则是:当上家出牌时,下家跟出的牌所标注的物质必须能与上家的反应。某局游戏中,甲到戊五人各有一张不同的牌,牌面标注“CuSO4”“H2SO4”“NaOH”“Fe”“Fe2O3”。若甲的牌为“Fe2O3”,且按甲-乙-丙-丁-戊依次出牌时能满足“接龙”规则,则丁的牌是(　　) A.NaOH B.Fe C.H2SO4 D.CuSO4 答案:D 4.(2014福建漳州中考)下列图形能正确反映实验事实的是(　　) 答案:A 5.(2014福建漳州中考)某氯化钠样品中含有硫酸钠、氯化镁、氯化钙等杂质,设计如下过程除去杂质: 步骤Ⅰ:加足量的水溶解。 步骤Ⅱ:依次加入过量的氯化钡溶液、过量的氢氧化钠溶液、过量的X溶液,充分反应后过滤。 步骤Ⅲ:加入足量的稀盐酸。 根据上述过程回答下列问题: (1)步骤Ⅰ需要用到的玻璃仪器是　　　　和　　　　。? (2)步骤Ⅱ中加入氯化钡溶液时,发生反应的化学方程式是　　　　　　　　　　　;物质X是　　　　溶液。? (3)步骤Ⅱ得到的固体中主要含有的物质是　　　　。步骤Ⅱ中可以用过量的　　　溶液(填一种物质)代替氯化钡和氢氧化钠两种溶液,也可以达到相同实验目的。? (4)步骤Ⅲ加入足量稀盐酸的目的是　　　　　;步骤Ⅳ的实验操作名称是　　　　　。? 答案:(1)烧杯　玻璃棒 (2)Na2SO4+BaCl2BaSO4↓+2NaCl　Na2CO3(或碳酸钠) (3)硫酸钡、氢氧化镁、碳酸钙、碳酸钡　氢氧化钡 (4)除去过量的碳酸钠和氢氧化钠　蒸发结晶 6.(2014福建泉州中考)下图是化学园地中一张表示物质间反应关系的卡片图(“——”表示相连的两种物质能够在溶液体系中发生化学反应),其中A、B、C三处的卡片尚未粘贴。 请你思考一种粘贴方案,并回答下列问题: (1)A处贴上的卡片可以是　　　　　　(写卡片中的化学式)。? (2)B处卡片中的物质是一种　　　　　　(选填“酸”“碱”或“盐”)。? (3)C处卡片中的物质与Fe反应的化学方程式为　　　　　　　　　　　　　　,该反应的基本类型是　　　　　　　反应。? (4)你认为下列物质可用来替换“Fe”位置的是　　　(填序号)。? ①NaOH　②Zn　③Ag　④Fe2O3 答案:(1)CuSO4(或H2SO4)　(2)碱 (3)Fe+H2SO4FeSO4+H2↑(或Fe+CuSO4FeSO4+Cu)　置换 (4)①② 模拟预测 1.下列各组物质中,按酸、碱、盐顺序排列的是(　　) A.KNO3、NaOH、HCl B.Ca(OH)2、HCl、NaCl C.H2SO4、Na2CO3、Ba(OH)2 D.HNO3、KOH、CuSO4 解析:A组是按照盐、碱、酸的顺序排列;B组是按照碱、酸、盐的顺序排列;C组是按照酸、盐、碱的顺序排列;D组是按照酸、碱、盐的顺序排列。 答案:D 2.铁、氯化铜、石灰水、稀盐酸、石灰石之间的反应关系如图所示,图中两圆相交部分(a、b、c、d)表示物质间反应的类型或主要实验现象,下列说法中错误的是(　　) A.a处产生白色物质 B.b处生成蓝色沉淀 C.c处发生复分解反应 D.d处产生气泡 解析:铁与氯化铜反应生成红色物质附着在铁的表面,A错误,其他现象正确。 答案:A 3.下列各物质能在溶液中大量共存的是(　　) A.HCl、Na2SO4、Ca(OH)2 B.Ba(NO3)2、KCl、H2SO4 C.NaCl、ZnSO4、KNO3 D.CuSO4、NaOH、Na2SO4 解析:A中HCl与Ca(OH)2发生中和反应;B中Ba(NO3)2和H2SO4反应生成BaSO4沉淀和HNO3;D中CuSO4与NaOH反应生成蓝色沉淀Cu(OH)2和Na2SO4,故选C。 答案:C 4.(双选)下列除去杂质的方法中,正确的是(　　) 选项 物质(括号内为杂质) 除去杂质的方法 A NaCl(Na2CO3) 加入适量的Ca(OH)2 溶液、过滤 B CaO(CaCO3) 加入水、过滤 C Cu(Fe) 加入过量CuSO4溶液、过滤 D HNO3(H2SO4) 加入适量Ba(NO3)2溶液、过滤 解析: