221双曲线及其标准方程教案(人教A版选修1-1).doc

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2.2 双曲线 2.2.1 双曲线及其标准方程 (教师用书独具) ●三维目标 1.知识与技能 (1)理解双曲线的定义并能独立推导标准方程. (2)会利用双曲线的定义标准方程解决简单的问题. 2.过程与方法 通过定义及标准方程的挖掘与探究,使学生进一步体验类比、数形结合等思想方法的运用,提高学生的观察与探究能力. 3.情感、态度与价值观 通过教师指导下的学生交流探索活动,激发学生的学习兴趣,培养学生用联系的观点认识问题. ●重点、难点 重点:理解和掌握双曲线的定义及其标准方程. 难点:双曲线标准方程的推导. 由于双曲线的定义和标准方程与椭圆很类似,学生已经有了一些学习椭圆的经验,所以本节课用“启发探究”式的教学方式,重点突出以下两点:①以类比思维作为教学的主线;②以自主探究作为学生的学习方式,并结合多媒体辅助教学,进而实现重点、难点的突破. (教师用书独具) ●教学建议 在教法上,宜采用探究性教学法和启发式教学法. 让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件,自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题. 以启发、引导为主,采用设疑的形式,逐步让学生进行探究性的学习.通过创设情境,充分调动学生已有的学习经验,让学生经历“观察——猜想——证明——应用”的过程,发现新的知识,把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识.又通过实际操作,使刚产生的数学知识得到完善,提高学生动手动脑的能力和增强研究探索的综合素质. ●教学流程 ??????? (对应学生用书第29页) 课标解读 1.了解双曲线的定义及焦距的概念.(重点) 2.了解双曲线的几何图形、标准方程.(难点) 双曲线的定义 【问题导思】 取一条拉链,拉开它的一部分,在拉开的两边上各选择一点,分别固定在点F1、F2处,把笔尖放于点M,拉开闭拢拉链,笔尖经过的点可画出一条曲线,思考曲线满足什么条件? 【提示】 如图,曲线上的点满足条件:|MF1|-|MF2|=常数;如果改变一下位置,使|MF2|-|MF1|=常数,可得到另一条曲线.  把平面内与两个定点F1,F2的距离的差的绝对值等于常数(小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线,这两个定点叫做双曲线的焦点,两焦点间的距离叫做双曲线的焦距. 【问题导思】 双曲线定义中强调平面内动点到两定点的距离差的绝对值为常数,若没有绝对值,则动点的轨迹是什么? 【提示】 双曲线的一支. 双曲线的标准方程 【问题导思】  1.能否用推导椭圆标准方程的方法推出双曲线的方程?怎样推导? 【提示】 能.(1)建系:以直线F1F2为x轴,F1F2的中点为原点建立平面直角坐标系. (2)设点:设M(x,y)是双曲线上任一点,且双曲线的焦点坐标为F1(-c,0),F2(c,0). (3)列式:由|MF1|-|MF2|=±2a, 可得 -=±2a. (4)化简:移项,平方后可得 (c2-a2)x2-a2y2=a2(c2-a2). 令c2-a2=b2,得双曲线的标准方程为 -=1(a>0,b>0). 2.双曲线的标准形式有两种,如何区别焦点所在的坐标轴? 【提示】 双曲线标准方程中x2与y2的系数的符号决定了焦点所在的坐标轴:当x2系数为正时,焦点在x轴上;当y2的系数为正时,焦点在y轴上,而与分母的大小无关. 双曲线的标准方程 焦点在x轴上 焦点在y轴上 标准 方程 -=1(a>0,b>0) -=1(a>0,b>0) 焦点 F1(-c,0),F2(c,0) F1(0,-c),F2(0,c) 焦距 |F1F2|=2c,c2=a2+b2 (对应学生用书第29页) 双曲线标准方程的理解  (2013·泰安高二检测)方程+=1表示的曲线为C,给出下列四个命题: ①曲线C不可能是圆; ②若1<k<4,则曲线C为椭圆; ③若曲线C为双曲线,则k<1或k>4; ④若曲线C表示焦点在x轴上的椭圆,则1<k<. 其中正确命题的序号是________. 【思路探究】 方程+=1表示什么曲线?此时k的取值范围是多少? 【自主解答】 当4-k=k-1>0时,即k=时,曲线C是圆,∴命题①是假命题.对于②,当1<k<4且k≠时,曲线C是椭圆,则②是假命题. 根据双曲线和椭圆定义及其标准方程,③④是真命题. 【答案】 ③④ 1.双曲线焦点在x轴上?标准方程中x2项的系数为正;双曲线焦点在y轴上?标准方程中y2项的系数为正. 2.在曲线方程+=1中,若m=n>0,则曲线表示一个圆;若m>0,n>0,且m≠n,则曲线表示一个椭圆;若mn<0,则曲线表示双曲线. 若k∈R,则“k>3”是“方程-=1表示双曲线”的(  ) A.充分不必要条件  B.必要不充分条件 C.充要条件 D.

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