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四年级下册《渔歌子》教学设计 四年级下册《渔歌子》教学设计 教学目标： 1.熟读并背诵这首词。 2．会到诗中绘面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。 教学重点： 体会到诗中绘面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 课时安排： 一课时 教学历程： 课前流动： 播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。 一、由歌曲入手，走入《渔歌子》 1．同学们刚才听了一首很摩登的歌曲，和歌曲同时展现在年夜家面前的是很多绘面，交流交流：在绘面中你都看到了什么？ 如果让你用词语或者是句子来形容这些绘面，你怎么说呢？ 2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？找学生念。 3．还有谁知道？也来念念。 4．真好，你们刚才念的就是我们今天要进修的词《渔歌子》（板书 二、读，读出词的味道 （一）读出节奏 1．（出示整首词）谁来读给年夜家听？ 2．指导。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注重顿挫顿挫、轻重缓急。再来试试。 3．指名读。 （二）读出味道 1．诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅绘，我想知道，你从这首词中读出了什么？ 一幅美丽如绘的景： （读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的绘面呢？（景色很美）我们来看看绘中都有什么？ 2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？ （）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣 流水（）鳜鱼（）白鹭（） （）斜风（）细雨 3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。 4.好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽） 5.很恰当，但是少了点特色。北国的年夜雪纷飞是美丽，华夏一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们捉住这里景色的特点来说： 6.填空：——————的江南 7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“桃花流水窅然去，别有天地非人间。” 5．谁再来读？让我们感遭到着美丽的景色。 6.还读出了什么？ 一份愉快的心情： 7.感遭到作者心情很愉快。 8.心情愉快的时候一般用什么来形容呢？ 9.词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？ 10.在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——（吟唱渔歌子） 11．这是在唱歌么？这是在朗诵么？ 这是一种怎样的读法呢？（吟诵） 12.前人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩，也很简单，他有一定的规则，每一个字的是非都有讲究，一般是12声的字读长一点，3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。 13．学生操演。 15．真是一个悠闲自在的人啊！这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。 一个悠闲自在的人： 16．能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 这里的“归”是什么意思呢？ 17．在这如绘的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！ 同学们，读到这里，你的心中还有什么疑问么？ 三、探作者，体会词中的别样深情 1．我告诉年夜家一个小神秘：张志和喜欢垂钓，但是，他垂钓却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！ 2.说到这里，你有什么疑问么？ 这个作者张志和是个怎样的人呢？ 3.猜一猜，张志和是个怎样的人。 4．出示张志和的先容。 张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游年夜学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。 5.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？ 6.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。 7.甚至，这首词流传到日本，那时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子 四、深思，探讨词作的别样美妙 1.这首词之所以经典，除了描述景色的美丽以外，还有一个原因，就是这首词说话非常摩登，有的句子的成为千古绝唱。猜猜是哪个句子？小组交流，说出理由。 其实，那一句是千古绝句已经不重要了，到今天为止，这首词已经