四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录.docVIP

四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录 四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录 一、复习导入，回顾字词。 师：同学们，今天这节课我们继续学习番茄太阳，先听写生字词： 盲童天使忙碌蔬菜亲戚清脆房屋捐献 二、把握情感线索，体会作者前后心情变化。 师：同学们，通过前面的学习，你对作者卫宣利阿姨有多少了解？ 生：在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。 生：那年,她24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气来到了这座陌生的城市，生活很艰难……此时她心情会是怎样？用文中的话来回答（灰暗无比） 1、指名读第一自然段。 课件出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 师：作者当时的心情怎么样？ 生：“灰暗”。板书 师：“灰暗”，我们平时说什么是“灰暗”的？ 生：颜色、光线…… 师：那这里“灰暗”的心情是什么样的呢？ 生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望…… 师：“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容。你能读出卫阿姨的心情吗？ 2、找出作者情感变化的词句。 师：随着故事的发展，作者的心情有变化吗？（有）什么样的变化呢？找出相关语句。 生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—感动—温暖） 三、走近明明，品文识人。 1、置疑： 师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让她发生了这样大的变化。 生：明明。 一个5岁左右的盲童为什么会给“我”这样的触动呢？让我们去认识这个孩子。 课件出示：默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是————的孩子，因为————。 生：默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟） 2、交流。 师：可以开始交流吗？爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的…… 生：我觉得明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。” 除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？ 生：我觉得明明是个聪明的孩子。 师：何以见得？ 生：因为明明能从我走路的声音里听出我是个用双拐的，知道我是个腿有残疾的人。 师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物，谢谢你！ 生：我还觉得明明还是个“文静”的孩子，因为她坐在那里很安静，说话声音细细柔柔。 师：是的，从细微之处发现人物的特点，这需要用心投入。 生：我还觉得明明非常善良，因为她愿意把自己的腿给我。（读相关的句子） 师：是的，一个盲童想把她的腿给另一个双腿残疾的人，善良得让人感动。是不是很多同学都有这样的感受？ 生：是的。 生：我还觉得明明非常好问。“比如她问我很多奇怪的问题，天上的云是什么样的？雨怎么飘的……” 师：是的，明明是多么渴望知道这世界的一切，“好问”就是好学呀！明明是个好学的孩子！ 生：明明还非常天真可爱，她把太阳说成是“番茄太阳”。 师：是的，明明用自己特有的方式来认识太阳。 师：同学们，短短的几分钟，大家知道了明明这么多的特点，那到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢？请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。（生默读思考） 师：可以交流吗？ 生：我觉得师明明爱笑的特点最打动作者。 师：大家有同感吗？（生点头）那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看： 课件出示：句子——明明咯咯的笑声银铃样qīngcuì，一串一串地追着人走。（清脆青翠） 师：括号中有两个qingcui，应该是哪一个？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等） 师：笑声怎么会追着人走呢？ 生：我觉得是因为笑声非常清脆悦耳，很好听。 生：我觉得是明明的笑声一直留在我的耳边，而且很容易感染别人，让人也变得开心快乐起来。 生：我想也许是说即使明明不在身边，她的笑声也会留在作者的心里。 师：同学们真会体会。知道明明为和笑吗？请看前面一句话。 出示： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 生：明明知道了太阳像番茄。 师：是的，明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。 生读。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 师：读这句话的时候是什么心情？ 生：我觉得很开心，为明明而高兴。 师：是的，同学们，认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊！能够通过番茄来认识了解太阳，明明多么高兴