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四年级下册《祁黄羊》教学设计 四年级下册《祁黄羊》教学设计 学 习 目 标 1、能有感情地分角色朗读课文； 2、能抓住关键词句读中体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质； 3、能根据情境学写人物对话。 学 习 任 务 任务一：1、请自由朗读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？找到相关段落，用波浪线画出有关语句，在旁边写写自己的感受。 2、组内交流后练习分角色朗读。 任务二：话说，祁黄羊举荐了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者与解狐会展开怎样的对话呢？展开想象，把他们的对话写下来。 学 习 检 测 根据课文内容填空。 当时的人们称赞祁黄羊（），（），是因为祁黄羊举荐了（）和（）担任中军尉。由此看出祁黄羊做事确实是（），一心为（）着想。我还能用（）、（）、（）这样的四字词语来称赞他。 过程设计 一、激情导课 1、导入课题：今天，我们继续学习《祁黄羊》，和老师一起写课题。 生：书空课题。齐读课题。通过上节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，他是一个什么样的人？课文里又是怎么说的？ 生：外举不避仇，内举不避亲。 生：他是一个出以公心的人。 师：（出示最后一个自然段）这是当时的人称赞祁黄羊的话，让我们一齐读。生齐读 2、明确目标：没有目标而学习，恰如没有罗盘而航行，下面谁来大声读读本节课的学习目标？（出示目标）指名读。 3、效果预期：老师相信通过大家认真读书，小组共同学习，能有所思考，有所收获的。 二、民主导学 任务一（见核心设计） 1、任务呈现：任务单请大家认真读读任务单上的学习任务一，并进行学习。 2、自主学习：学生根据任务单自己学习，有困难的同桌小对子帮学，完成任务后，记录员计分。教师巡视课堂。 过渡：同学们读的真入神，相信对祁黄羊有了更深入的了解。下面由各小组组长组织交流：左边七个组重点交流“外举不避仇”的部分，右边七个小组重点交流“内举不避亲”的部分，交流完进行分角色朗读的练习，做好展示的准备。 各小组讨论、交流、朗读，师巡视课堂。 3、展示交流：师：为什么说祁黄羊“外举不避仇”呢？哪个小组先来展示。 指定一组展示： 组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来朗读3—7自然段。四人分段轮读。 生1：我们组从“想了想”、“郑重”这两个词可以看出祁黄羊不是随便说的，而是经过深思熟虑后做的这个决定，从“深感意外”可以看出悼公根本没有想到他会举荐自己的仇人。 师：那么他想了想，他都想了些什么呀？ 生：他可能想我一定要举荐一个有军事才能的人，他把他反有认识的人都想了一遍，觉得解狐最合适。 生：他会想谁能当中军尉呢？想了想，还是解狐不错，可他是我的仇人呀，哎！为了国家安危，我们这点恩怨就不要去理它了。 师：是啊，在国家利益和个人利益冲突时，要把国家利益放在第一位。 生：中军尉的职务很关键，要是选一个没有才能的人，可能国家会灭亡，所以一定要举荐一个能胜任中军尉的人。我觉得解狐有这个才能。 师：你是从哪儿知道要是选不好中军尉就会有灭国之灾的呢？ 生：从第一自然段。 师：你能读一下吗？ 生：读第一自然段。 师：当时的国际形势比较混乱，更体现了举荐中军尉这件事的异常重大。 生：解狐到底和祁黄羊有什么深仇大恨呢？ 生：我知道，解狐是祁黄羊的杀父仇人。 师：你是怎么知道的？ 生：我是昨晚查资料知道的。 师：我们为他鼓掌，他能把今天要学的课文上网查一些相关的资料，这种学习习惯非常值得大家学习。 解狐是祁黄羊的杀父仇人啊！俗话说：“杀父之仇，不共戴天。”，可祁黄羊却举荐他担任中军尉，更能看出祁黄羊怎样的精神境界？ 生：外举不避仇。生：出以公心。 师：是啊，他一心只想着国家利益，国家安危，这就叫——“出以公心”。 你能结合课文内容，谈谈你对“外举不避仇”的理解吗？ 生：举荐外面的人不回避自己的仇人。 师：同学们交流的非常精彩，不仅做到了闻其声，还做到了感其心。哪个小组来展示分角色朗读3—7自然段。 再换一组展示读。其他小组进行评价。 过渡：这就是“外举不避仇”的祁黄羊，那“内举不避亲”是怎么回事？哪个组来展示。 再换一组展示： 组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。 生1：我们组从“想了想”、“又郑重”看出他想的还是和第一次一样，只想了国家安危，根本没想别的，不论举荐他的仇人解狐还是举荐他的儿子祁午，都是非常非常慎重的。我能读他郑重的语气。生读。 生：我从“十分惊讶”可以看出悼公一点儿也没想到他会举荐自己的儿子。我能