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第三章 说课”的步骤以及具体的操作 一、导言 “说课”是一个公开场合的正式活动，因此应该有一个导言。 首先，导言部分抓住说课的对象和内容。对象是要说的那堂课，在阐述对象的时候必须把这堂课的学科、年级以及在教材中的位置详细的说清楚，如同计算文件中的路径，给人一个完整清晰的印象。 其次，“说课”的性质既然是“讲解具体某一堂课的教学设想及其依据”，那么“说课”的内容也就是教学设计和依据两个方面。 二、呈现本次“说课”的具体内容 1、说理念：主要表现为说课程标准 2、说教材和课程资源 3、说学情（可忽视） 4、说教学方法（有人用教学策略） 5、说学习方法（可忽视） 6、说教学环境和教学手段 7、说教学程序设计 8、说板书设计（可忽视） 1、说理念：主要表现为说课程标准 主要涉及该学科、该学段教学的内容、基本能力要求、教学原则、教学方法、实施建议等内容。国家要求教师教学的根本依据是课程标准而不是教材，评价的最终依据也是课程标准而不是教材。 一般而言，说课可以依据的理念： （1） 一堂好课的标准 一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 （2） “好课”标准没有定论！ 强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。但是，为了提高政府官员的认同，最好依据新课程标准。 案例1：说课程标准——口语交际 河南省新乡市红旗区西街小学 郭莉 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以，口语交际的教学，必须力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，提高学生的创新思维和实践能力。其中，贴近生活是口语交际的宗旨。口语交际课的内容必须来源于生活，学生在口语交际课学到的知识，也必须能解决他们实际生活中的问题。只有这样，口语交际课才能真正起到提高学生日常口语交际能力的作用，这也正是贯穿我这一课教学的理念。 案例2：说课程标准——小学语文《中彩那天》 河南省新乡市和平路第二小学 谢意 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出“要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。《中彩那天》这一课充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，学生的主体意识被提到了非常的高度。这一理念如何在具体的教学中贯彻落实呢？我准备在教学中突出以下三点：（1）启发思维，学会质疑；（2）以读促思，读中感悟；（3）激辩启情，交际明理。这样安排教学的目的很明确，就是要以学生的质疑来构建课堂教学结构，通过学生读书来培养学生创造思维，自主获取知识，突破重、难点，从而全面贯彻课程标准的全新理念。 2、说教材和课程资源 （1）教材某一内容在教材中的地位、作用 “说课”要求：准确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容。 案例1：说教材的地位和作用——小学数学“认识分数” 河南新乡市红旗区北街小学 赵光鲜 “认识分数”是苏教版三年级下册第八单元所教学的内容。学生认识分数，是从三年级上册开始的。学生已经初步认识了分数，并能进行简单的分数加、减计算。本单元的分数学习，包括两方面内容：一是把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份；二是应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或一个整体的几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程与方法。这两个内容，前者是重点、是基础，后者为前者服务。教材让学生经历这些内容的学习过程，进一步感受和理解分数的意义，对分数有比较全面的认识，对数学学习活动有更多的体会，鼓励学生去观察、思考、探索，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，同时也为今后认识小数奠定良好的基础。 案例2：说教材处理的指导思想——初中历史“中英鸦片战争” 本课教材分三个内容：英国发动侵略战争；中国军民奋起反抗