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近水楼台先得“阅” —让阅读为解决数学实际问题保驾护航 【摘 要】学会学习首先要学会阅读；数学阅读是解决数学问题中最基本而又关键的一项活动，可促进人的大脑发育，增长智力。长期以来，由于缺乏阅读训练，致使学生阅读能力存在很大缺陷。古人推崇“书读百遍，其义自现”，阅读能力的提高离不开大量的阅读。要让学生掌握阅读技巧，放手去阅读,并学会带着任务、在比较、质疑、联系、操作中去阅读,使阅读与解决实际问题结伴同行，发挥好它的保驾护航作用，为解决数学实际问题奠定坚实的基础。 【关键词】数学阅读 阅读能力 解决问题 奠定基础 每当我们提到阅读，就马上会联想到语文与英语课中的短文阅读理解，而对数学课中的阅读往往无人问津。长期以来，学生由于缺乏阅读训练，致使数学阅读能力上存在很大缺陷。其实数学阅读往往要求更高，它一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读，只有细心，充分地阅读，才能够理解题目意思，搞清数量关系，确定解题思路。在数学课中， 必须让阅读与解决实际问题结伴同行，发挥好它的保驾护航作用。 一、阅读走近你我他。 　　（一）还“数学阅读”一个真实的面目。 世界教科文组织曾经指出：21世纪的文盲不是没有文化知识的人，而是“不会学习”的人。由此看来，学会学习已成为个人生存与发展的必要与先决条件，在“终生学习”已成为时尚主流的当今社会，自学能力的培养对终身接受教育的人而言至关重要。数学是一种高度概括，逻辑严密、叙述简洁的语言，有时甚至是精心设计的。斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言训练与阅读恰似一对孪生兄弟，形影不离，所以数学的教与学也离不开阅读，阅读是对文本的加工和理解过程，鉴于此便产生了数学阅读。 （二）讨阅读与智力一个公道的说法。 前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”从智力发展的诊断研究也可表明：学生智商的高低与他们的阅读能力有特大的关系。认知学习论也强调：阅读是对新旧知识的一种重新建构的过程，在阅读过程中，文本与读者发生交互作用，形成新的知识。数学解决问题里的文字、已知条件、所求问题、图形、表格以及内在的数量关系式，同样要经过深入阅读才能正确理解。可以这样说，阅读是解决数学问题中最基本而又最关键的一项教学活动，它可促进人的大脑发育，增长智力。 二、阅读爱你真的好难。 从某种意义上来讲，学生的阅读现状既能反映学生对数学学习的兴趣程度，更能显示出他们的思维能力与发展水平。多年的农村小学教学生涯，使我对学生解决实际问题前的阅读状况深有感触。 如今数学课堂内外仍然存在一些偏见，部分教师总认为搞阅读训练白白浪费时间，收效甚微。因而在数学解决实际问题的教学过程中，教师与学生只关注算式的结果，而忽略了对学生解题能力的培养，重结果，轻过程现象依然存在。受应试教育的束缚，学生往往认为研读数学课本那是老师的事，跟自己没多大关系，良好的阅读习惯没有养成，更谈不上阅读能力的提高，对于老师偶尔布置的阅读任务，学生认为不需要写，教师不会检查的。思想上认识不到位，于是囫囵吞枣，读完了事，结果是：读不懂关键句，读不出字里行间所蕴含的奥妙，更读不出问题所在和自己的独到见解，有时甚至根本不去读;数学教学中常常是老师在反反复复中追问、讲解、学生在迷迷糊糊中听课、笔记，老师与学生被搞的筋疲力尽，可学生仍然是一知半解，这种事倍功半的课堂教学哪来的数学阅读？ 三、阅读能力时时抓。 （一）激发阅读兴趣，让学生喜欢去阅读。 古人推崇“书读百遍，其义自现”，阅读能力的提高离不开大量的阅读，在数学阅读相对欠缺的情况下，激发学生进行数学阅读，兴趣是前提。 1.结合文本、报纸阅读法：低年级我以带拼音版本的《小学生数学报》为主要阅读对象，经常引导他们有针对性地去阅读，从而增长知识激发兴趣。另外，苏教版教材中还安排了“数学故事”、“综合实践活动”、“你知道吗”等栏目，内容新颖有趣，贴近学生的现实生活，在教师的指导下，学生肯定会把阅读当做一件愉快的事情去做。 2．树榜样、搞活动阅读法：榜样的力量是无穷的，对于中、高年级的学生，要常讲有关“自学成才”的数学家故事，树立阅读的典范。为了充分刺激学生的阅读，还可在班级的学习专栏中张贴学生的有关作品，如学生搜集到的数学知识集锦、有趣习题展等，并定期有针对性地开展适当的阅读日记展、阅读知识竞赛、阅读体会交流等活动，这样即可检测阅读情况，又可激励学生。 （二）掌握阅读技巧，让学生放手去阅读。 1.学会带着任务去阅读。 小学数学语言因为符号感强、逻辑严谨、抽象性等特点，所以阅读是一个极好的突破口。只有通过多读、巧读，才能读出学问，增长智慧;读出兴趣，提高能力。 （1）.初读要常态化。 在解决数学实际问题的初始阶段，要引导学生养成好习惯，教