《循环小数》教学案例.docVIP

《循环小数》教学案例 【教材分析】 循环小数是人教版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》五年级上册第二单元的教学内容。教材通过例8和例9，先让学生做除法，通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。接着让学生观察它们商有什么特点，根据学生列出的除法竖式，引导学生发现商和余数的关系，从而引出循环小数的概念。再通过两个数相除如果不能得到整数商，商会出现的情况来进行分类比较，认识有限小数和无限小数。 【教学目标】 知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。 情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。 【教学重难点】 教学重教学难点：使学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望。 师：春夏秋冬之后又是春夏秋冬，这就是“重复出现”，（板书：重复出现）之后又是春夏秋冬、春夏秋冬……这是“依次不断重复出现”。（完整板书：依次不断重复出现） 师：说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。（学生举例） 生：日复一日，周复一周，年复一年。 生：“从前有座山，山里有座庙”的故事。 生：昼夜交替的现象。 …… 师：生活中象这种“ 依次不断重复出现”的现象很多，我们把这种现象还可以叫做——循环现象。（板书：循环） 【以学生生活中最熟悉的一年四季,循环往复的现象入手,将数学学习与学生的生活紧密联系在一起,让学生在实际例子中逐步理解“依次不断重复出现”的具体含义。在此基础上，让学生列举生活中类似的现象，生活资源信手拈来，数学与生活间的桥梁悄然搭建，对新知的铺垫悄然无息。】 片段二： 计算73÷3之后，观察竖式： 师：（出示问题）余数不断重复出现几？商呢？ 商不断重复出现的是几个数字？是从哪一位开始重复出现的？ 生：余数不断重复出现1,商不断重复出现3。 生：商不断重复出现一个数字。 （板书：一个数字） 生：“3”是从小数部分的第一位开始重复出现的。 （板书：小数部分，从第一位起） 师：那你知道算式后面的商应该怎样写吗？ 生：可以写成24.333……，“……”表示没有除尽，后面有无数个3。 （板书：73÷3=24.333……） 师：观察9.4÷11的竖式，你又有什么发现？ 生：余数依次不断重复出现6和5,商依次不断重复出现5和4。 生：商依次不断重复出现两个数字。（板书：两个数字） 生：“5”和“4”是从小数部分的第二位开始依次不断重复出现的。 （板书：小数部分，从第二位起） 师：商怎么写？ 生：可以写成0.85454……，表示后面有无数个“54”。 （板书：9.4÷11=0.85454…） 师：象24.333…、0.85454…这样的小数我们也给它取个名字？叫——循环小数（板书课题） 师：24.333…、0.85454…都是循环小数，那么什么是循环小数呢？ （学生讨论，然后汇报） 生：从小数部分的 “第一位起”和“第二位起”等等，有一个数字和两个数字依次不断重复出现，这样的小数就是循环小数。 师：(引导)从小数部分的“第一位起”和“第二位起”就是从小数部分的某一位起；“一个数字”和“两个数字”可以说成是一个数字或几个数字； 板书：一个小数，从小数部分的某一位起一个或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数 【先让学生通过做题发现问题，然后教师为学生提供了一个思考与合作交流的空间，充分调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。学生在亲自体验知识的形成过程重，了解了知识的来龙去脉，形成知识的经验，产生情感的体验。】 【课后反思，，直接影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习合适的导入，有承上启下，降低认识坡度、分散教学难点的作用。课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。，通过，把学生的情感活动与认知活动有机结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼、提高自己。每一个概念的形成，学生都知道它的形成过程，而不是知道结论，教师充分利用教科书，尝试练习，互相讨论等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习。 Trade and Industry Bureau of the end of the year summary of the work of threeThe following is a small series for the gener