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16.3 分式方程（1） 丹凤县铁峪铺中学——贺晓丹 一．教材分析： 1.知识结构：本节课主要学习分式方程的定义，求解方法、求解步骤、过程要点，检验方法及带入最简公分母检验的原因。 2.作用意义：让学生学会区分分式方程和整式方程的概念，学会求解分式方程的方法，步骤，将课堂知识真正形成能力，形成技巧。 二、教学目标 !、知识目标： （1）使学生理解分式方程的意义． （2）使学生学会解分式方程的方法和步骤。 2、能力目标： （1）使学生能够理解分式方程的定义，判断一个方程是否为分式方程。 (2)使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法． (3)了解解分式方程解的检验方法． (4)在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧． (5)通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想． 3、情感态度与价值观： （1）培养学生理解问题，分析问题，解决问题的方法，策略，态度和实际能力的提高。 （2）让学生养成主动学习，思考，探讨问题的习惯和能力。 三、教学重点和难点 1．教学重点： (1)可化为一元一次方程的分式方程的解法． (2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想． 2．教学难点：检验分式方程解的原因 3．疑点及分析和解决办法： 解分式方程的基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想)，基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母)，而正是这一步有可能使方程产生增根．让学生在学习中讨论从而理解、掌握． 四教法设计和学法设计： 1.教学方法： 启发式设问和同学讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法． 2．学法设计：讲练结合，以学生自主活动为主，注重过程教学，注重方法引入，注重练习效果，注重更正。 3．教学手段： 演示法和同学练习相结合，以练习为主． 五、教具准备：小黑板 六、教学过程 (一)复习： 1．提问：什么叫方程？什么叫方程的解？ 答：含有未知数的等式叫做方程． 使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解． 解：(1)当x=0时， 右边=0， ∴左边=右边， （二）引入： 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 分析：设江水的流速为v千米/时， 则轮船顺流航行的速度为（20＋v）千米/时，逆流航行的速度为（20－v）千米/时，顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用的时间为小时。 可列方程＝ 这个方程和我们以前所见过的方程不同，它的主要特点是：分母中含有未知数，这种方程就是我们今天要研究的分式方程． (三)新课 板书课题： 板书：分式方程的定义． 分母里含有未知数的方程叫分式方程．以前学过的方程都是整式方程． 练习：判断下列各式哪个是分式方程． 在学生回答的基础上指出(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)是分式方程 (四)课堂活动： 先由同学讨论如何解这个方程． 在同学讨论的基础上分析：由于我们比较熟悉整式方程的解法，所以要把分式方程转化为整式方程，其关键是去掉含有未知数的分母． 解：两边同乘以最简公分母2(x+5)得 2(x+1)=5+x 2x+2=5+x x=3． 如果我们想检验一下这种方法，就需要检验一下所求出的数是不是方程的解． 检验：把x=3代入原方程 左边=右边 ∴x=3是原方程的解． 根据上面的解答，请同学们思考下面问题: （1）解分式方程为什么要检验根？ 在将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含未知数的整式，并约去了分 母，有时可能产生不适合原分式方程的解（或根）。对于原分式方程的解来说，必须要求使方程中各分式的分母的值均不为零，但变形后得到的整式方程则没有这个要求.如果所得整式方程的某个根，使原分式方程中至少有一个分式的分母的值为零，也就是说使变形时所乘的整式（各分式的最简公分母）的值为零，它就不适合原方程，则不是原方程的解。 （2）验根的方法 一般的，解分式方程时，去分母后所得整式方程的解有可能使原方程中分母为0，因此应如下检验： 将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解，否则，这个解不是原分式方程的解。 （五）范例： 例1 解方程 解：方程两边同乘x（x－3），得 2x＝3x－9 解得 x＝9 检验：x＝9时 x（x－3）≠0，9是原分式方程的解。 例2 解方程 解：方程两边同乘