充分发挥综合性大学优势 全面推进素质教育的开展(发表论文)1.docVIP

充分发挥综合性大学的优势　全面推进素质教育的开展 尹进 张红伟 刘黎 陈荣 李娟 （四川大学教务处） 随着新世纪的到来和全球化进程的加快，世界各国都需要一大批高素质、创新型人才参与竞争。这对于我国高等教育所造成的冲击在于，大学理念与大学教育必须因应知识经济时代的来临而有所调整。传统的教育观念、人才培养模式、管理模式以及高等教育那种以知识为本、高度分化、相互缺乏相融性的“科学主义”和“专门职业化”的高等教育课程体系已远远不能适应现代社会、经济、科技发展以及学生全面发展的需求。全面开展大学生素质教育，培养高素质、创新型、全面发展的人才，成为从理论到实践，从决策者到教育者甚至受教育者共同关注的问题。四川大学作为全国首批加强大学生文化素质教育试点高校，在充分发挥综合性大学的优势，全面开展素质教育，以提高学校的文化品味和广大师生的文化素养，培养学生的创新意识和创新能力方面进行了有效的尝试。 一、转变教育观念，进一步明确学校的办学指导思想和发展思路 四川大学合校以来，为了深化教育教学改革，转变教育观念，探索人才培养的新模式，在全校范围内开展了两次教育思想大讨论。从思想观念上摈弃了本科教育是单纯的职业教育的认识，明确了大学培养的是某个领域的基础知识宽厚的通才[1]；摈弃了把专业划分过窄、知识分割过细的观念，强调综合性和整体性的素质教育，加强人文教育与科学教育的融合；摈弃了单纯传授知识的观念，大力加强学生创新意识和创新能力的培养；摈弃了陈旧的教学内容和灌输式的教学方法，强调充分发挥学生的积极性和主动性，充分应用现代教育技术，积极开展教学内容和教学方法的改革。最后统一了认识，学校重新确立了“以人为本，崇尚学术，追求卓越” 的办学理念和坚持“分类指导、个性培养、注重创新、国际接轨”的培养原则，以及培养具有“深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野”的国家栋梁和社会精英的人才培养目标。在全校师生员工中形成了全员素质教育意识和全程素质教育意识。 二、采取有力措施，充分发挥综合性大学的优势，提高素质教育质量 （一）进一步推进教育教学改革，加强素质教育 1、加大教学管理改革力度，全面推进学分制 高等学校的人才培养模式在很大程度上受学校的教学管理体制和管理模式的制约。要开展素质教育，首先应当从改革学校的教学管理模式和管理体制入手。可以肯定地说，学年制只是适应传统计划经济体制的教学管理模式，它主要培养掌握一定专业知识的、“螺丝钉”式的“对口人才”[2]。而学分制是适应现代市场经济的教学管理模式，它致力于培养主体意识强、创新型的、高素质适应型人才和复合型人才。只有在学分制的弹性学制、主辅修制、选课制等机制的框架内，辅之以现代信息技术和现代化教学手段，积极推进教学内容和教学方法的改革，贯彻文理渗透、理工结合的复合性原则和知识结构和能力结构个性化原则，给予学生更大的选择余地和发展空间，从根本上和体制上确立起素质教育的人才培养模式，才是真正开展了素质教育。为此，2004年学校出台了本科教学“412”质量工程，进一步推进学分制管理，建立和健全以学院为管理重心、以教师为办学主体、以学生为育人中心的新型的教学管理运行机制和“人性化管理，个性化教育，国际化培养”的新型人才管理模式。 将素质教育融入本科教学的全过程 （1）将素质教育融入本科人才培养方案 2005年为了贯彻落实“412”质量工程，全面开展素质教育，学校重新修订2005级本科人才培养计划。2005级本科人才培养方案的指导思想进一步落实了学校的办学理念和培养目标，将素质教育的办学思想充分体现在教学计划的总体设计中和课程设置、实践教学等环节。 ①教学计划总体设计原则贯穿素质教育思想 为了进一步落实学校的办学理念和培养目标，2005级本科人才培养方案的总体设计中注重体现了分类指导、个性培养、注重创新、国际接轨的基本原则[3]〕。 学校根据经济、科技和社会发展对高级专门人才多样性的需求和我校学科门类齐全、专业众多的特点，对人文社会科学、自然科学、工程及应用技术、医学四大类人才培养进行分类指导。根据学科门类、具体专业和人才培养的目标和特点，分别进行研究型、应用型和技术型本科人才培养，并制定相应的人才培养实施方案。 在教学计划的设计中充分尊重学生的主体性，为学生个性发展提供更大的空间。在注重促进学生全面发展的同时更加注重促进学生个性培养，充分发挥学分制改革的优势，在指导教师的指导下，鼓励学生进行自我学习设计，促进学生潜能的自我开发与实现。 同时，在修订教学计划时注重创新，将素质教育和创新教育贯穿于本科人才培养的各个环节，以创新思维推进综合素质教育。将素质教育思想全面融入专业教育之中；进一步探索“政治思想理论课”教育和素质教育结合的新途径；在课程体系的构建、教学内容的