关于幼儿园开放性教学活动的实践探索与思考.docVIP

关于开放性教学活动的实践探索与思考 实现教学过程的开放性，需确立开放性的活动设计，创设探索性的问题情境，投放多样化的活动材料，打造开放性的活动时空，实行激励性的多元评价等。 1．确立开放性的活动设计 备课过程中，我一直注重对原有教材内容的重新审视、分析、思考与把握，力求突破原有活动设计的局限，多方挖掘、利用活动内容所蕴含的多元教育价值，通过对教学内容的重组、拓展与架构，形成开放性的活动设计，营造开放的学习与发展空间，为幼儿提供更多的观察、思考、想象、探究和表现的机会与条件。比如在大班语言活动《小猴的出租车》中，教材中选用的童话故事《小猴的出租车》以小猴奇怪多变的出租车为主线，叙述了小猴帮助一个又一个乘客解决难题顺利乘车的情景。故事情节新颖有趣，符合大班孩子的年龄特点。但教学中如果仅是围绕故事内容进行教学，只能被动地让幼儿了解小猴的做法，无法让作为学习主体的幼儿获取更多的发展。那么，如何突破原有活动设计，给幼儿营造更多的思考、想象和创编契机呢？反复酝酿后，我决定突破原有故事情节，从中选取了几位特殊乘客—长脖子的长颈鹿、笨重的大象、滑溜溜的蛋宝宝、水生的金鱼等作为创编对象，通过夸大乘客的特殊性，突出乘车过程中的矛盾，轻而易举地调起幼儿参与活动的兴趣，自然、巧妙地埋下了创编的伏笔。活动以“这几位特殊乘客乘坐小猴的出租车会遇到什么样的困难？”→“你能帮助小猴想办法解决这些乘客的乘车问题吗？