2014中学历史教学法陈铎文修改.docVIP

中学历史教学法 课本重点 课程编制的概念：P24 从广义上讲，是指对课程的开发、研制、设计。也指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将他们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。 历史学科的教育功能：P61 其代表性的观点概括起来主要有：文化功能、政治功能、经济功能以及促进学生身心多方面协调发展的功能。 陈述性知识：P68 它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这种知识具有静态的性质。陈述性知识要求的心理过程主要是记忆。陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。 历史教材的概念：P88 是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教材书居于核心地位。有四个方面：1.既指历史教学中利用的物化材料，也指历史教学的知识体系和技能方法系统；2.无华的历史教材中既有文字材料为特征，也有以形象化材料为特征；3.历史教科书仍是历史教学的最主要教材；4.历史教科书是历史教学的基本凭借和教学工具。 历史教学过程的基本结构：P133 也称教学过程的阶段，或者教学过程的环节，是指教学过程的基本构成，以及教学过程展开的主要模式，指“教学过程内部各个组成环节及其在时间上的有机联系或者相互作用的方式 或顺序”。主要有两个阶段：准备阶段（主要是指教学的准备活动尤其是教师的备课活动）和展开阶段（指教学过程的实施阶段）。 中学历史教学模式的类型：P147 1.信息传递教学模式。2.情景复现教学模式。3.资料研习教学模式。4.问题探究教学模式。5.社会考察教学模式。 问题探究教学模式：P150（名词解释） 是以师生 讨论历史问题为主要特征，其理论是人们的认识起于问题的发生，没有问题就谈不上学习和研究。在实际教学中常以讨论、辩论等形式出现，是历史教学中较为常用的一种教学模式。 演示法：P156（名词解释） 是指运用直观教具进行教学，不仅能使学生获得丰富、典型的感性材料，把间接知识与直接知识联系起来，从而加深对知识的理解，而且被精心设计后，还没有成为一种重要的探究途径。 史料研习：P165（名词解释） 这是指师生共同对历史资料进行探究的教学活动，活动的目的主要是通过对历史资料的直接的分析，提高学生运用资料和证据的能力，掌握学习历史和认识历史的方法。 角色扮演：P165（名词解释） 也可以称为模拟，是通过运用复现或虚拟的场景及人物的表演，呈现历史的活动，其目的是营造一种与历史情景相似的状况，以调动学生的学习积极性，发挥学生的想象力，体验到历史的真实情感。 历史学科学习的形成性评论：P271（名词解释） 是为了了解学生通过学习而发生的变化与进步，及其幅度或速度而进行的评价过程。其着眼点集中在学生的动态变化与发展上，评价的参照系是学生学习的起点或过程。 历史学习测量的定义：P276（名词解释） 是按学习评价的目的、任务，收集学生在历史学习过程中的各种心里反映、变化，并在适当的量表上给予定位，为学习评价提供客观信息的过程。 选拔性测验及其编制：P297 是根据某种选拔目的、准则、标准，对特定对象施行的一种常模参照性测验。可以分为竞赛性测验和升学性测验两种类型。 具有和史学家一样的“史德”：P339 就是教师所应特别具备的职业道德。还可以指对于公众和社会所应承担的一种必要的责任，从某种程度上说，历史教师承担着和史学家同样的社会功能。 历史教师集体的“同伴互助”：P354 是校本进修的标志和灵魂。常常体现为同伴之间的一种集体协作，体现为历史教师作为研究者相互之间的合作。校本进修强调历史教师之间建立积极的伙伴关系，在历史课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，强调讨价还价式的探究，共同探究问题，共同分享经验。可用“师徒结对”的导师制方式展开同伴互助。 历史教师的远程进修培训：P355 是采用现代远程进修信息技术，以文字教材为基本媒体，配合音像教材、计算机网络课程、计算机辅助教学软件等多种媒体教学资源，利用VBI数据广播，电视播出、电子信箱信息交流、双向视频系统等现代教育手段视线的交流式培训。 VBI数据广播： VBI数据广播技术是一种新型的大众传播技术,在我国已经在图文电视、远程教育等传播领域得到广泛的应用.本文综述了VBI数据广播技术在大众传播中的应用及特点. 文献研究：P361（名词解释） 是通过检索、阅读和归纳他人的研究成果，查看他人在某个主题或者领域的研究状况，思考该研究已经获得了很大的进展，在哪些方面还值得进一步去探索的研究方法。 调查研究：P365（名词解释） 是指研究者有计划的通过亲身解除和广泛了解，比较充分的掌握有关历史教育的实际情况，并对第一手材料进行分析综合后得出合理的结论以指导历史教育活动