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《地震中的父与子》“目标达成度分析”观课报告 【观课角度】 教学目标在教学活动中处于位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。老师的这节课的教学目标共设计了个： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学目标一：目标达成度观察量表----正确认读生字词 项 目 达成要求 人数及百分比 前测 百分比 后测 百分比 写 字 书写 正确 墟 % 10 90% 结构 占格 爆 6 % 9 80% 关键 笔画 墟 6 60% 9 90% 整洁端正 颤 7 70% 10 100% 识 字 正确认读 爆 10 100% 10 100% 墟 6 60% 10 100% 杉 10 100% 10 100% 砾 8 80% 10 100% 【观课分析】 一.从统计结果可以看出，学生们的字从书写正确、键笔画、整洁端正方面都有较大的提高；识字教学中，学生识字的达标度达到100%。 二.具体做法： 从板书开始，让学生观察在检查预习的环节中，老师充分发挥学生的学习主动性，让学生找到自己认为难写的字，然后首先让学生观察在书写时要注意什么。提醒学生仔细观察，学会观察生字的笔画和结构。课上老师是这样做的： 媒体出示出示本课生字词后，指名读，齐读。在充分认读的基础上姜老师进行点评“同学们很自信，你们读得确实不错，看来预习不错。这里面哪几个字比较难写，大家要注意一下？然后师生互动。 生：“爆” 师：对，爆是左右结构，注意左窄右宽，右边笔画较多，写时笔画要紧凑。“墟”左小右大，虎字头横撇不要写成横。来，大家一起写一下。稍慢些。 生书空。 从这个教学环节可看出，教师在知道写字时，引导学生了解这个字的结构是左右结构，写时笔画要紧凑，为学生们起到了示范的作用，学生书空对书写正确起到了加深印象的作用。在老师的指导下，学生基本掌握了这个字的书写要求，在写字时老师还不时提醒学生注意写字姿势。从课后的检测看，目标达成度较高。 教学目标二：目标达成度观察量表---有感情地朗读课文。 项 目 达成要求 人 数 前测 后测 朗 读 正确 读错字 5 0 ↓ 漏字添字 3 0 ↓ 停顿不当 3 1 ↓ 流利 不连贯 0 ↓ 重复 ↓ 有感情朗读 课文 感情充沛 ↑ 较有感情 8 4 ↓ 一般 1 ↓ 情况描述： 这节课制定的朗读目标是比较具体、明确的。“有感情朗读课文”这一目标，必须同具体的语言文字表达联系起来，在所抽测学生中大多数学生能根据自己学习完课文后的的理解来表现情感，并进行感情朗读。 对比分析： 由上表可以看出，学生在朗读的正确性和流利程度方面进步明显。无论是读错字、添字漏字、停顿不当，还是重复、不连贯，在学完课文之后人数大大减少。从后测结果看，本课教学达到了“正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标。 教学目标三：目标达成度观课量表——从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱 前测 课堂落实 后测 目标 项目 次数 比例 形式 评价方式 课堂效果 目标 项目 次数 比例 感受父子的了不起 准确说出 1 10% 学生自读自悟，小组交流互助，最后集体交流的方式展开教学 点评 总结 归纳 教师运用多种形式恰当引导，课堂气氛较活跃。 感受父子的了不起 准确说出 8 80% 大体讲出 6 60% 大体讲出 2 20% 说不出 3 30% 说不出 0 0 情况描述： 课前我们抽了10名学生对这对父子的看法，然后用自己的话说说。结果显示，学生能准确说出只有一名学生，占10%，通过提示，大体叙述出来的有六名同学，占60%。三名同学说不出来，占30%。对于这个目标的落实，老师采用了多种方法，比如：1、初读课文。默读课文，请用直线画出描写父亲了不起的句子，用曲线画出描写儿子了不起的句子，并在旁边写上自己的批注。批注尽量短，用一些关键词来代表。 2、小组内先交流写父亲了不起的语句，感受父亲的了不起。交流时先读句子，再谈体会。 4.反复指导读，体会父子的了不起。5. 教师的引导也很恰当，有扶有放，有点有面，读说议的时间很充足，教学效果还是不错的，后测的结果也能看出， 10名学生，都能感受到这是一对了不起的父子。 对比分析： 从统计的情况看，这个目标完成的较好，基本达到了预期。