培训一组万定兰教学设计.docVIP

万定兰 巢湖市七中小学部负责人，专业技术职务小中高，合肥市小学数学学科骨干教师。曾被评为安徽省优秀教师，巢湖市优秀教育管理者，巢湖市先进工作者，巢湖市优秀科技辅导员，巢湖市少先队热心支持者等称号。 苏教版小学数学第九册《探索周期现象中的规律》教学设计 培训一组 万定兰 教材分析 《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中探索新知并灵活运用。 学情分析 学生以前已经学习了有关找规律的内容，经历了探索简单规律的过程，初步积累了一些探索规律的活动经验。本节课在学生原有知识、经验的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。 教学目标 1． 让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2． 让学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3. 让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点 让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法计算的方法解决问题。 教学难点 能确定周期现象中几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。优化解决问题的策略，确定用除法计算解决这一问题的优越性。 教法和学法 根据本课的内容和本班学生的实际情况以及“四基”能力的培养，课堂教学体现学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了比赛、观察、自主探索、合作交流、分析、比较、练习与游戏的方法来教学。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力，发现问题和解决问题的能力。 教学过程 一．小竞赛：比比谁的记忆力好。 出示两组有趣的数字：（1） 0.142857142857142857142857……，（2）3.1415926535 8979323846 264338327……。 每组请一位同学进行比赛并交流自己的记忆方法 交流反馈：（1）有规律，（2）没有规律。追问：有什么规律呢？ 小结：像这样依次不断地循环出现的有规律的排列现象，叫做周期现象。类似这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来探索周期现象中的规律。 板书课题：探索周期现象中的规律 【设计意图：在情境引入中，设计记忆两组数字，让孩子初步感受周期现象中的规律。】 二．观察场景，感知物体的有序排列 1．课件出示教材例1场景图 观察：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？ 彩灯和彩旗呢？逐个提问、汇报。 盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄 三．自主探究，体会多样的解题策略。 1．出示盆花图，提问：在图中，能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色） 2．深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？说说你的推测依据，可以与周围的同学交流交流，将解决问题的过程画在或写在纸上。 【设计意图：①提供足够时间，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。】 3．全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把自己小组的意见介绍给全班同学？学生可能提出如下的想法。 （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。 （2）奇偶判断的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。 （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。 提问：被除数15表示什么？除数2是从哪里来的？商7表示什么意思？余数1呢？ 师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7……1，那就有这样的7组。 注意：7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？ 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 师：这3种方法，你最喜欢哪种？为什么？（生自由回答） 四．独立尝试，逐步优化解题方法 1