普通班的孩子可以不普通.docVIP

普通班的孩子可以不普通 小时侯，记得当大学教师的父亲曾对我讲过：“把好学生教好，可称之为老师；把好学生教差，那是不称职的老师；而能把‘差生’教好的老师，才是真正的好老师。” 根据学习成绩的高低，许多学校将学生分为尖子班，重点班和普通班。相应的，师资及各种优待，机会都不免向尖子班倾斜。学校也许本无意以尖子生，普通生来评价学生的优劣，或许是为分层次教学，但这种做法似乎已导致了社会的一种默认：尖子班的学生更优秀，普通班的学生大多平凡，无甚才华。这种默认在多大程度上摧毁了普通班孩子的自尊心和自信心，没有人计算得清楚；甚至这种默认也波及到了教普通班的老师，似乎普通班的老师也一定水平能力欠佳。这样的做法和评价机制不仅伤害了大多数学生的自尊心和自信心，同时也在某种程度上打击了普通班教师的工作积极性。这不符合素质教育的基本理念。良性竞争的本质是鼓励一种积极进取的精神，而不是鼓励一部分人，打击一部分人的做法。 一．???????? Why? 普通班的学生为什么普通？笔者认为，不是孩子本身缺少才华，而是作为教育者的我们缺少发现的眼睛和培养的能力。纵然，普通班的学生学习成绩较差，自尊心，自制力较弱，（当然也不一定，他们中的某些有很强的自尊心。）学习的主动性，积极性较低，还有一部分普通班的学生正义感，是非美丑观念尚不清晰，但我们不能因此忽略他们身上的闪光点，正如尖子生也有缺点一样，只是表现的方面不同而已。比起某些尖子生，普通生更重情谊，更关注集体凝聚力，更活泼好动，更热爱文娱，体育，身体素质更好，心胸更豁达。笔者执教的就是普通班，对此有更深的感触。上学期，在高一年级英语口语竞赛中，除参赛选手外，还有四个助兴的文艺节目，其中三个节目都来自于普通班。尤其以高一（9）班李建宇，朱文彬等同学表演的“大话西游”最吸引人。很有创意的英语剧本，自信，幽默的表演，引来同学们的阵阵掌声，来自普通班的他们俨然成了同学们中的小明星。在文体活动中的表现突出的小明星由此找到了信心和动力，学习上也是一路高升。高二再次分班，他们当中的许多人又分别分到了尖子重点班，从这个事例我们可以看到高中阶段学生的可塑性是很强的，我们也完全有理由说普通班学生身上所潜藏的才华决不能另人小觑。 1，所有的孩子在出生之时，决不会有普通与天才的区别。区别只在于后天的成长过程。这期间，家庭环境的影响，社会环境的熏陶，学校，教师的教育教学方法，都会对孩子的成长形成不可估量的影响，正是这些多重因素的作用，造成了日后孩子命运的千差万别，才有了普通与优秀的差异。例如， 一次家长会后，我了解到，有一位同学在家很少干家务活，甚至连洗袜子叠被子这些小事也要父母亲自来做。试想过惯了衣来伸手，饭来张口的舒服生活，怎么能让孩子学会自立自强，奋发努力呢？当然，除家庭因素外，学校，教师的教育方法对孩子的成长也起着举足轻重的作用。在孩子犯错误时，如果我们只会通过严厉的惩罚来教育他们的话，那么学生学会的不是美丑是非的辨别能力，而是学会了撒谎，学会了阳奉阴违，学会了屈从权威和命令，学会了谁的官大听谁的。一次，在英语课上，我让一位英语学习偏弱的同学回答问题，本打算通过回答问题，进一步提高他的学习积极性和参与性，没想到事与愿违，他因为回答不出问题而把此事归结为老师侮辱他。课后，我主动找他谈话，表明老师的真实用意，而且告诉他，什么是侮辱？蓄意伤害，恶意诽谤才是侮辱。当他对老师的教诲仍不以为然的时候，我提出要和他的家长谈谈。一听到找家长，此时，这个孩子情绪激动，一方面要嚷嚷着回家，另一方面说自己心脏病犯了，还说我又不是班主任，我凭什么管他。我说我是出于一位老师对学生的关心。我要带他去看医生，他执意不肯，仍然嚷嚷着要回家。中午，孩子的家长来到了学校，当我们双方把事情说清楚之后，我清楚了问题的症结在哪。这个孩子曾被学校开除，在家呆了两个月，家长托了许多关系后，他才得以返回校园，所以，他已经害怕了，害怕再次被开除回家，因此才有了上文的一幕。 2，另外，.教材难易度的失当，教法不适，也是造成学生厌学的重要原因。例如新教材中的英语课本。词汇量相当大，要完成许多任务，讨论又繁杂，教师还要讲解许多语法及语言点，课时又紧张，如果教师不能很好地把学生的实际情况和教材结合在一起的话，其结果只能让学生对学习更加厌倦，从而进一步丧失信心。 二. How?如何帮助普通生远离平庸？ 既然，孩子的成材与否不来自先天因素，更多取决于后天的成长过程。那么我们就应当对症下药，把握好后天的成长过程，普通班的学生完全可以拒绝平庸。笔者以为，如下一些做法，不妨一适： 1．言传身教，做好榜样。英语里面有一句话：“Actions speak louder than the words.”。意思就是说，实际行动比言语更有力量。身为家长，老师，要孩子优秀，前提应躬身自省，我们自己