聂将军与日本小姑娘19715.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选 教案设计 教案背景 １、面向学生：□中学　　√小学 2、学科、年级、课题：苏教版小学语文六年级下册《聂将军与日本小姑娘》 3、课时数：两课时 4、学情分析和课前准备：这是发生在抗战时期的一个真实的故事，离学生已经很久远了，学生不了解聂荣臻，不了解时代背景，学习本文有一定的难度。所以学生的预习要充分。要求学生阅读相关的书籍，观看影像资料，学唱抗战歌曲，了解时代背景。 教学目标： 　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 　3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 　4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教材分析： 《聂将军与日本小姑娘》是苏教版第十二册的一篇课文。课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以浅进朴实而又包含事情的语言，叙述了聂容臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。形象地展现了聂容臻将军的慈善心肠和宽广的胸襟，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。 课文按照：“救出---照料---送归---谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。 描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。 聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。 由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。 当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。 本课的重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 本课的难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。 教学方法： 直观教学：通过观看影像资料和书籍，让学生了解时代背景了解人物，以利于更好地去理解课文内容。 自主学习：自读自悟，抓住关键词语、句子作批注，培养学生获取信息、处理信息等自主学习的能力。 合作交流：通过讨论交流，培养学生会听、会评等语文能力，提高语文综合素养。 教学过程： 第一课时 导入： 1、出示图片，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。 2、在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。 3、这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？ 　4、聂将军是一个怎样的人？ 【百度知道】聂将军：/s?wd=%C4%F4%BD%AB%BE%FC%B5%C4%D7%CA%C1%CF&ch=&tn=ie115_pg&bar=&oq=%C4%F4%BD%AB%BE%FC&rsp=1&f=3&sugT=11110 5、老师小结过渡：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘） 〖设计意图〗先让学生结合搜索到图片和文字，对聂荣臻有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，学习生字新词，正确、流利地朗读课文。 1、默读。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。 2、检查自学效果。 　　 提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。 （1）出示词语： 　　　　　　　聂荣臻　残忍　无辜　照料　流露　惊恐 　　　　　　　和蔼　小勺　拘束　拽着　至仁至义 （2）指名读，帮助学生正音。齐读。　 （3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。 　　　　　　　残忍：狠毒。 　　　　　　　惊恐：惊慌恐惧。 　　　　　　　无辜：辜，罪。没罪的意思。 　　　　　　　拘束：过分约束自己，显得不自然。 　　　　　　　至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 　　　　　　　有始有终：指人做事能坚持到底。 （4）齐读生字词。 〖设计意图〗在朗读课文时适当地渗透字词教学，让学生学会了“字不离词”“词不离句”“句不离篇”的语文学习方