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学习基本理论 * * 第二节 联结学习理论 联结学习理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用论 二、斯金纳操作性条件作用论 三、桑代克尝试—错误说 四、加涅的信息加工学习理论 巴甫洛夫的经典实验——狗 铃声→食物→狗分泌唾液①→多次重复→仅有铃声无食物→狗分泌唾液② 无条件刺激：食物 中性刺激：铃声 条件刺激：有铃声无食物 无条件反应：狗分泌唾液① 条件反应：狗分泌唾液② 基本规律 1.获得与消退 获得关键条件：时间间隔，条件刺激和无条件刺激必须同时或者近于同时呈现；条件刺激必须先于无条件刺激而呈现 消退关键条件：条件刺激重复出现，但都不伴随无条件刺激，久而久之，条件反应会变弱，最终消除。 2.刺激泛化与分化 泛化：在条件作用建立的初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。 分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺激做出不同的反应。只在1000HZ的铃声中产生分泌唾液反应。 泛化与分化是互补的过程，泛化对事物相似的反应，分化对事物差异的反应。 斯金纳的经典实验——鼠 白鼠偶然压杆→食物→白鼠再次压杆①→食物→多次压杆吃食→压杆概率变大，学会压杆取食 实验发现，有机体做出反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用。 学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。 操作性条件反射的基本过程： 一个操作（自发反应）→强化尾随→该操作概率增加 已经强化的操作→不再有强化尾随→该操作概率减弱，甚至消失 应答性行为：由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象 操作性条件行为：不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象 基本规律 1.强化：凡是能够提高反应概率的手段，都叫强化。 正强化→实施奖励 负强化→撤销惩罚 2.逃避条件作用与回避条件作用 逃避条件作用：厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中的发生概率增加。“看到垃圾桶后绕道”。 回避条件作用：预示厌恶刺激将出现的刺激信号呈现时，有机体自发做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，此反应在以后类似情景中发生概率增加。“听到喇叭声后迅速躲避”。 3.消退 曾被强化的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，此类反应将来的发生概率会降低，叫做消退。 4.惩罚 当有机体做出某种反应后，呈现一个烟雾刺激，以消除或者抑制此类反应的过程，称作惩罚。 前两者是概率的增加，后两者是概率的减低。 程序教学与教学机器 教材分成若干小步子，学生可自定学习步调，然给学生对所学内容进行积极反应，并予以即使强化和反馈，使错误率降低。 桑代克尝试错误说的经典实验——猫 猫第一次进入迷箱各种乱冲→碰到吊杆→逃出笼子→第二次进入迷箱与第一次类似→多次重复（出笼子时间越来越短）→进笼子后很快就会触碰吊杆出笼 动物是依据某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固。最终形成稳定的刺激—反应联结。 *