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《聚落与自然环境的关系》探究性教学设计 王黎明 孝昌县小河中学 一、教材分析 聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，但起决定作用的首先是自然环境因素，正可谓“自然造人，自然造就聚落”。课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。 二、学情分析 初中七年级的学生正处在少年期，《聚落》是较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的(1)职能差异：煤城、石油城、钢铁之都、边境口岸、文化城市、综合性城市等　 (2)人口差异：人口大于100万为特大城市，人口50—100万为大城市，人口20—50万为中等城市 ，人口小于20万为小城市。 考考你： （１）《清明上河图》中的三个画面：乡村？城市？（提供《清明上河图》三个画面） （２）城市和乡村哪个先产生的？城市怎样发展起来的？（提供《乡村到城市的演变过程》的景观图片和相应城市变化的地图） ４、城市和乡村的演变过程 一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大约有一半的人住在城市。 引申： 在人类社会发展的历史长河中，影响聚落形成和发展的因素有哪些呢？ 二、影响聚落形成和发展的自然因素 （一）案例分析（以导学提纲提供教学案例(1)(2)） 教师示范分析——（１）当初深圳是一个小渔村，现在发展成了中国的大都市，该城市聚落形成和发展的影响因素有哪些？ 自然 条件 社会经济 因素 地形 气候 劳动力 资源 交通 资金技术管理 政策 其它 崛起之因 学生自主探究——（２）假设你是古代部落的首领，带着族人想定居下来，你将怎样选择合适的地方？ 择地而居 填写： 地形 土壤 水源 自然资源 气候 其它 圈画：请在《世界地形图》中勾画出来比较理想的定居地。 本组成员姓名： （二）案例交流（组织各组交流各自的探究结果） １、教师组织各组交流各自的探究结果： ２、归纳： 影响聚落形成和发展的自然因素： （１）地形平坦、土壤肥沃，适于耕作，水源充足。 （２）气候温和湿润。 （３）自然资源丰富。 （三）巩固应用（提供丰富多彩的学习资源） １、野外小常识：在野外的山中迷路，争取找到一条小溪顺着溪流走，为什么 ？（景观图片） ２、教训追踪：本镇地处低洼地区，学校又建在镇里的偏低处，又遭受山洪的隐患。给我们什么启示？（新闻图片） ３、历史再现：豫北房屋（在明朝时期）房顶上没烟囱，为什么？ （景观图片） ４、时事在线：长江水污染及四川的地震，给我们什么启示？（新闻图片） ５、民居中的学问： （１）民居与自然环境、当地居民生产活动和生活习俗有什么关系？（景观图片：西亚的民居、东南亚的高架屋、北极的冰屋、黄土高原的窑洞） （２）同样是“人”字形屋顶分布在不同地域的民居中，所起的作用有差异吗？（图片对比：寒冷地区与湿热地区） （３）青藏地区的碉房与帐篷各适应什么样的生产活动呢？（图片对比：碉房与帐篷 归纳比较 观察比较 猜测推理 归纳总结 快速抢答 集思广益 体会分析方法。 小组合作 尝试探究 （在合作中仁者见仁，智者见智） 小组汇报 各抒己见 集思广益 博采众长（自由选择民居阐述自己的见解） 追根溯源 从感性认识上升到理性归纳 以图析文， 联想中提升思维广度。 学科综合 以图促思， 联想中提升思维深度。 置疑引出下文 授之以渔 设计创新应用分析方法的探究活动，动手和动脑兼而有之，利于学生参与知识的形成过程，寓教于乐。 百家争鸣 梳理知识点 学以致用 链接生活 以事说理 学科综合 热点透视 激情引趣 着眼典型 以点带面 感受中形成正确的情感态度价值观 课外延伸：影响聚落除了自然因素还有哪些因素？写出自己的探究结果。 拓展学习，形成习惯 完整知识系统 「教学反思」　 “聚落”一词对于大多数人来说很陌生，给人“一沙一世界，一花一天堂”之感，实际上就在生活场景中，只是因熟知具体的细节而忽略了主题，因而教师以话题贯穿始终，所有的话题从学生身边的生活空间开始，延伸到生活经历，延伸到相关案例，延伸到具体事例,感知聚落、认识聚落、分析聚落、反思聚落。 为了促进学生的自主学习，教师更多