浅谈远程中教育多媒体课件在教学中存在的误区及解决措施.docVIP

浅谈远程教育多媒体课件在教学中存在的误区及解决措施 宝鸡市渭滨区晁峪乡李家塄小学 王新刚 现代远程教育在农村中小学的应用，推动了农村教育教学手段的改革，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习兴趣学习方式长期以来，我国农村学校中教学手段单一陈旧，许多农村学校常年是“一根粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式。现代远程教育通过声光和图像，丰富了教学内容和教学手段。我们不只是被动的利用现成的视频资源，还把各种各样资源综合利用，做到适合自己的教学课件。在肯定其优越性和先进性的基础上，有必要对当前小学换个角度去审视、认识和发现，以便更加全面客观地对　　一追求的，“为用而用” 　　运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。许多教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人人胜。但是，他们对现代小学课堂教学引入，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加把多媒体当成万能，甚至出现了无课不用的现象，为用而用，这样违背了的根本属性，即教育性。课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。　　：做到心中有数、有的放矢。　　教学要求学生的主体地位得到充分的尊重与体现，要求全体学生都能在不同程度上有所收获、有所发展；要求充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。因此，作为课堂教学标志之一的多媒体课件的设计和运用，首先必须遵循并适现代课堂教学的基本观念、基本原则，否则这一切的设计与运用都是无效率可言的。课件的使用要真正为“学生更好地学，老师更好地教学”服务。为此，教师及设计者必须吃透小学课堂教学的念，并以此为准绳，认真推敲：本课有必要使用，哪些需要、对课堂教学有多大益处、怎样在需要处设计教学环节等问题。在了解媒体特性的基础上，依据教学内容和目标的 需要，进行多媒体的应用。　　找准多媒体课件与教材的切人点，充分发挥计算机效益性，还必须充分考虑学科的自身特点，紧紧围绕教学目标。教师要下大力气，考虑在什么时机让计算机参与进来，调动学生的积极性。一般课件的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点，具体说来，可在新知 的生长处，观察的模糊处，操作的关键处。知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入计算机。利用计算机生动直观、变静为动、图文声并茂、再虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。二小学课件的功能单一化教师成了“奴仆”。　　观摩了许多课堂教学，有些课件的使用，往往仅成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，始终被具有封闭性的课件牵着“鼻于”走。这样的教学教师失去了形象的体态语言丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体辅助教学丰富的内涵，丰富的表现形式没有挖掘出来，学生兴趣仅仅停留在新颖好看的媒体浅层面上，这样的优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果，这种意义上多媒体课件的使用，又有何作用。　　：在小学的设计和使用过程中，应不同情况，着力运用的不同特，努力使优势真正在教学中反应出来。　　认为在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”与机会；利用不同文字，图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来 帮助学生理解“演变”和“操作”过程；利用模拟的声音，鲜亮的图画来创设情景和氛 围，激发学生积极的情感体验等。换句话说，设计使用课件要使学生对设备特性的兴奋点与教师需要学生兴奋的器官相一致。三使用后的小学课件，束之高阁、打入冷宫。　　精心设计的课件往往是教师和设计者采用“个体式、…作坊式”的操作，它具有耗时多、规模小、效益低的特点。这样课件就难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费，这与当前的课件设计本身的“交互式”不，只能适应设计者及个别教师使用有关，再者就是大部分教师对计算机辅助教学知之甚少，不会分 解地取出课件中有利于自己教学的“课件碎片”进行“加工整合”，以致校内的课件开发时间长，运用的频率低下，形成高投入低产出的局面。　　：针对这种状况，我们要解决课件本身的“交互式”。　　课件应该是交互式的，即开发出的课件不再是受完整教学程序的束缚的整体，而是一个个有利于突破思