小学数学《数墙》教案.docVIP

课题：《数墙》 教学安排 九年义务教育教材沪教版数学一年级第一学期P47第一教时 二、 教材分析 《数墙》属于“数与运算”版块，是小学数学一年级第一学期的内容。本教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再认识。 此外，《数墙》这一教学内容以学生喜闻乐见的游戏方式进行20以内加减法的复习，同时为探究加减法关系、探索规律与类推、对规律进行数学表达等能力的提升提供了载体。 三、 学生分析 刚度过幼小衔接期的一年级学生在认知特点上有着年龄段的共性，但不同的学前教育现状又形成了知识储备上的差异性。以下从两方面进行学情分析： 1. 认知特点：低年级的学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短，认知以具象思维为主；认知观察时大都是从整体观察出发，容易忽略局部的聚焦观察。基于学生的认知特点，因此本节课将以游戏的形式、学具的辅助来进行教学设计。 2. 知识储备：不同的学前教育现状决定了本班学生在数学学习知识储备上的不同，差异明显。约有三分之一以上的学生在学前已经会熟练计算20以内的加减法，对加减法关系也有一定的了解；同时也有一小部分学生是零起点，刚刚在之前的单元学习中初步掌握了20以内的加减法，还有待于进一步巩固，对加减法的关系也只是有初步的感知。因此，解读每位学生的认知起点，分层规划学生的学习方式是有效教学的关键。 教学目标 【知识与技能目标】 1．复习巩固20以内的加减法。 2．探索数墙的规律，并可以运用规律将数墙填完整。 【过程与方法目标】 3．能合理运用学具，有效探究规律，运用规律，在过程中发展观察能力和说理能力。 4. 在分层教学中，同伴互助、借鉴分享、探究规律，提升数学阅读和数学表达能力。 【情感态度和价值观目标】 5．在游戏中发展思维，并借助“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求的达成，在自评、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得成功的喜悦。 【教学重点】在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系 【教学难点】发现规律并运用规律解决问题 教学资源 （一）教材资源 1．选用教材P47页例题，例如右图： 2．变革教材素材，例如： （二）媒体资源 1. PPT 学具“凸”字框 教学设计及过程 （一）情景引入 游戏：堆积木，引导观察积木上有数 【设计意图】结合生活经验和熟悉的学习环境，从学校数学课程资源角的游戏入手，提高学习兴趣，为探究学习作铺垫。 （二）观察探究 【环节一】观察数墙 1.动态演示数墙的堆积过程——揭题《数墙》 2.观察数墙 预期观察结果如下： （1）层数与最底层块数间的关系 （2）发现上下、左右相邻的三块砖上的数之间的规律——此结论将延迟交流 【设计意图】依据学情分析结论一，通过动态演示数墙的堆积过程，用动感帮助学生集中注意、提高学习兴趣；在汇报预期结果的过程中提升学生的数学表达能力；为了给所有学生留出充足的思考空间，对观察结果2做延迟交流。 【环节二】探究规律 1.探究：从下往上看 根据学生学情，给出两种方式供学生选择，探究“数墙”规律： 第一类：自主探究式，学生无任何辅助工具。 第二类：借助学具式，学生可以借助学具观察。 汇报规律： （1）第一类学生汇报 预期：语言可能不规范 引导学生用加法算式来清晰表述规律。 （2）第二类学生利用学具聚焦观察 引导学生借助学具找到上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用两道加法算式来进行表达。 （3）规范数学语言的表达 通过“听”的方式，用规范的数学语言总结从下往上看的规律，引导学生找到关键词，理解特定数学语言的含义，从而进一步理解数墙的规律。 2.探究：从上往下看 通过“听”，引导学生尝试找到关键词，并对规范的数学语言表述进行体验。 借助学具理解关键词，探究数墙的规律。 汇报规律： （1）借助学具，用两道减法算式来阐述规律。 （2）无需学具，可以通过直接观察，用两道减法算式来阐述规律，同时配合手势进一步理解规律。 【设计意图】依据学情分析二，关注学生的学习差异，通过第一类学生的自主探究，结合第二类学生的学具聚焦研究范围，生生互动、借鉴学习，在借助学具聚焦探究的过程中，发现规律。考虑到学生年龄的特点，通过“听”规范的数学表述结合找关键词的方式，引导学生体验数学表达的准确、简练的特点，为进一步提高学生数学表达能力作准备。同时，整个探究过程将结合“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求，展开师生、生生间的评价，为学习习惯的养成、学习能力的提升提供行之有效的评价载体。 （