文章题目小学英语教学设计中学习者及学习需求.docVIP

英语教学设计中关注“学习者”及其“学习需求”的案例分析 长安镇中心小学 邱宇燕 【摘要】 本文以PEP教材四年级上册“unit3 my friends”第一课时为载体，详细记录了笔者在其它学校借班上课时的两次教学案例，通过分析和对比，说明了教学者在教学设计中应该首先关注“学习者”的特点及其“学习需求”。 【关键词】学习者，学习需求，案例分析 为促进公、民办学校之间的交流，进一步深化、优化民办教育，提高民办学校的教学质量，东莞市教育局教研室于2010年10月25日在长安镇举行了“民办小学教学研讨活动”。我作为公办学校英语教师的代表，承担了在一所普通民办学校上课的任务。 本次授课内容为PEP教材四年级上册“unit3 my friends”第一课时，要掌握的单词有 “friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet”，最终目标是学生在学完这几个词的基础上学会描述人的外貌特征。 在正式上课一周前，我充满自信地走进了这所民办小学，开始了第一次的试教。出乎我的意料，学生们一片沉寂。而同样的内容事先在我们学校上时，学生们反应积极热烈，课上得很愉快。两者区别这么大，令我不由得有点抱怨这些学生“不免也太差了。”我市英语教研员邓宁霞老师听完课后说的一番话提醒了我：“我们作为教师不能只会教好学生，教学设计要根据学生的实际情况来进行。”这句话令我反思了良久——这节课的教学设计究竟存在什么问题？为什么同样的教学设计同样的老师去教，在面对不同的学生时，课堂实施效果却大相径庭？ 平时听课中我也有类似的体会，即使是一个获全国一等奖的名教师拿着同样的教学设计，去给不同区域的学生上内容相同的一节课，这节课也极有可能表现低效。 是什么原因导致了学生的沉默？是学生“笨”吗？我决定以这节课为例，将学生表现出沉默或不知所措的几个活动片断进行回放，然后再做进一步的分析： 活动一 warm-up热身环节时我设计了3个谜语，旨在激趣的同时，又能复习到身体部位。分别是： 1、It’s big. It has two big ears, a long nose, and a short tail. 2、It is yellow and black. It has small ears, long tail and big mouth. It’s the king in the forest. 3、She is a teacher. She teaches English. She has long hair and a small face. She’s from Changan Central Primary School. 效果：学生除了猜出第一个是elephant，对其它两个几乎没反应。 活动二 我指着黑板上的人物图片进行语篇的引入及介绍，同时呈现新单词：“friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet”，学生跟着我首先做了如下的口头练习，接着转为“选词填空”的笔头练习，如下： quiet, short, long, thin, strong, friends, friend Look! I have many . Sarah has hair. Bai Yun has hair. Wuyifan is . Zhang Peng is . Chen Jie is . I like them. 效果：学生做题的时间超出了我的预计，正确率不足50%。 活动三 在前面词、句、篇的铺垫下，我准备开始检验一下他们学习的结果了，于是出了这么一个学生感兴趣的活动：仔细观察照片，根据听力内容，猜猜看：照片中哪个小朋友是老师的孩子？同时将其特征在表格中勾出来。 short hair long hair big eyes small eyes big mouth small mouth big nose small nose big ears small ears thin strong short quiet 效果：原打算听两次，学生们显得手忙脚乱，后来听了第三次，答案还五花八门。 活动四 到了该给学生们规纳一下语法——“名词和形容词”的时候了。为了让他们进行更好地区分，于是我要求学生们读一读下列单词，仔细观察，并将他们分成两类： A. a ruler B. tall C. a board D. big eyes E. small ears F. thin G. quiet