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迁安市教育局统一教案纸（首页） 科 目 语文 年 级 九年级 任课教师 王小玲 领导签字 教学内容 陈涉世家 司马迁 教学目标 知识 与 技能 1．熟悉课文，疏通文章。 2．熟记《史记》及有关常识。 过程 与 方法 1．分析陈涉起义的原因及起义后的主要情况。 2．学习记事详略得宜的剪裁方法。 情感 态度 价值观 1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2．体会小说与史传的异同。 重点 1．认识农民起义的原因和经过。 2．重点字词的解释。 难点 教学方法 讲读法 教具学具 多媒体 课型 板书设计 陈涉世家 司马迁 起义原因-----------直接原因 根本原因 天下苦秦久矣 起义准备-----------制造舆论 丹书置鱼腹 篝火狐鸣 发动起义-----------并杀两尉 坚定信念 为坛而盟 起义成功 学校：马兰庄初级中学 教 学 过 程 一导入新课 二、整体感知 听课文朗读，学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 试译课文。 四人小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。 3．集体解疑，疏通文意；理解基本内容。 学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法： 一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。 1．大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代、起义的领袖是谁吗？请几位同学起来讲述一下这段历史。 2．简介司马迁和《史记》 教师出示卡片（或投影，小黑板）检查下列字的读音掌握的情况。 阳夏 嗟乎 适 戍 当行 陈胜王 罾 篝火 忿恚 笞 徇 郧 柘 谯 砀 杜稷 数 谏 指导学生理清叙事线索。 提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。 迁安市教育局统一教案纸（副页） 迁安市教育局统一教案纸（副页） 学校：马兰庄初级中学 科目：语文 教师 王小玲 环节 时间 学 生 活 动 教 师 活 动 教学设想 教 学 过 程 三问题探究 小组讨论以下题目： （1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？ （2）起义的导火线是什么？ （3）陈涉认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？ （4）为起义作舆论准备的办法是什么？ （5）简述起义的具体步骤。 （6）为什么本文详写起义前的形势分析、起义准备，起义的过程，略写义军进攻的发展速度和农民政权的建立？ （7）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？ 讨论本文的写作特色讨论本文的主题思想。 教师明确： （1）燕雀安知鸿鹄之志哉！” （2）戍卒在开赴渔阳途中遇两失期。 （3）①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的吏大不满；②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。 （4）①将写在“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛祠中，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。” （5）这句话表达了陈胜等人敢做敢为、要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。 迁安市教育局统一教案纸（副页） 学校：马兰庄初级中学 科目：语文 教师 王小玲 环节 时间 学 生 活 动 教 师 活 动 教学设想 教 学 过 程 教师启发诱导，明确： （1）围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。 （2）通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第l段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现了陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“