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姚 银 川 清 水 一 中 加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣 姚银川 （甘肃省清水县第一中学 甘肃 清水 741400） 摘要 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，因此，在物理教学中必须加强实验教学。现代学生在物理学习中普遍存在畏难情绪，加强实验教学，利用实验的新奇性和趣味性，创设物理情景，有意培养学生的观察能力，能大大地激发和提高学生学习物理的兴趣，进而提高物理教学的效率。 关键词 物理教学 观察 实验教学 兴趣 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，而观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们认识事物，获取知识的重要途径，科学研究表明：人们获取的信息有80%——90%来自于视觉【1】，因此，在物理教学过程中，要从观察实验出发进行教学，培养学生良好的观察和探究物理知识的习惯。物理实验既包含直接兴趣，又包含可操作兴趣，因此教师在教学中要精心准备好演示实验，学生分组实验和课外小实验，尽量使学生手、脑、感官并用，不断激发和培养学生学习物理的兴趣，进而消除他们在物理学习中的畏难情绪。为了使物理实验教学富有兴趣性和启发性，我们可以尝试以下一些方法。 一、 演示实验要新奇和富有趣味性 由于现代学生，信息量大，头脑灵活，好奇心强。教师要充分利用这一点，精心选好每一个物理演示实验，激发学生探究知识的欲望。例如：《全日制普通高级中学教科书（必修）物理第一册》绪言中的几个有趣实验：①蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？②声音怎么会将酒杯震碎？③带电鸟笼里的鸟安然无恙。做好这类实验会大大地激发学生的学习兴趣。 二 、创设物理情景，激发学生的求知欲 物理概念和规律往往比较抽象，学生在学习过程中常常凭生活经验得出错误的认识。教师要有意识地通过实验纠正他们的错误认识，发展他们的逻辑思维能力，把课堂变成不但是学习的场所，更重要的是成为培养学生思维能力、动手实验能力的场所。例如：牛顿第一定律是比较难理解的，它是在实验的基础上进行科学推理得出来的。在讲这节课时，我精心准备了实验，并逐一提出问题，逐步解决。问：“原来静止的物体若不受外力，它的运动状态将怎样变化？”学生答后，教师总结：“将保持静止状态不变。”又问：“那么，原来运动的物体不受外力，它的运动状态将怎样变化呢？”在学生讨论后，再问 ：“怎样让物体具有一定的初速度呢？”给学生几分钟的时间讨论，教师一边演示一边提问并讲解：取同一小车，让它从同一斜面的同一高度四次自由下滑，小车达到平面时的速度会怎么样呢?学生很容易地回答：“达到平面时的速度相同”。教师继续引导，在平面上造成粗糙不同的四个平面：一个是毛巾面，一个是棉布面，一个是木板面，再一个是玻璃面。让达到同一初速度的小车在这四个平面上运动，请学生观察小车的运动状态怎样变化,最后让学生总结规律：运动的物体受到阻力越大，运动状态改变的越快。教师引导学生进行推理：运动物体若不受任何外力，将永远沿直线运动下去。最后由教师总结出牛顿第一定律：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这中状态为止。这样在实验观察的基础上，引导学生分析推理，学生就容易掌握牛顿第一定律。 该事例充分说明实验能激发学生学习物理的兴趣，是全面提高物理教学质量的核心，而观察、分析、推理是学生学好物理课的前提。因此，加强和改进物理实验教学，能使物理教学收到不可估量的效果。 三、有意识地培养学生的观察能力 1.强调观察在实验中的重要作用。 对于一个实验，我们首先要观察实验现象，再据此得出结论，知道现象的本质。对于同一现象，只有观察能力强的人才能完整、细致、迅速地观察到其特征及其细微、迅速的变化，才能观察到实质。物理学史上，有许多科学家都以具有高度的观察力而著称，许多物理规律是在人们的细心观察中引发或得出的。 2.要求学生在物理实验教学中注意观察。 物理教学是以实验为主的教学，实验教学的作用在哪里、就是要让学生从实验中看到现象，获得感性认识，从而发现本质，找出规律。可以这样说，观察不到现象，实验就无意义。 3.指导学生正确观察。 在实验教学中，只叫学生注意观察是不够的，因为学生可能不知道观察什么，怎样观察，这就要求教师加以正确的指导，让学生有目的进行观察，确保观察结果的正确性，保证实验的效果。 4.引导学生在观察中注意思考。 在实验中，不但要让学生观察到现象，还要让他们思考，由看到的现象，得出结论，发现本质，培养学生分析问题的能力。 5.在学生操作实验时注意培养其观察能力。 物理教学中有不少学生分组实验，这些实验不仅注重培养学生动手操作的能力，更要培养学生的观察能力，因为学生分组实验就是让学生自己动手操作，看到实验现象，测出实验数据，最后得出结论，找出规律或发现本质。 6．要求学生课内观察和课外观察