2014秋六年级语文上册 鼎湖山听泉教案 北京.docVIP

鼎湖山听泉 教,, 目标 知识与能力：： ,,习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。?过程与方法： 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 情感态度价值观：1．,,习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。?2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 重难点 重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。?2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。?3．,,习作者在文章中对材料的详略安排 难点1．,,习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。?2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教 ,, 过 程 教 ,, 过 程 ???第一课时?一、导入新课?1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？?结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备,,习新课。2．肯定,,生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。?3．给,,生5分钟时间，让,,生自由朗读课文。4．检查生词预习情况。出示板书：?①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙?②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂?4．积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。?二、,,会诵读(约?分钟)?1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在,,习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。?2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。?3．指导,,生诵读课文。把,,生分成4个,,组，每个,,组指定诵读1—2段。?4．对,,生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让,,生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。?5．组织,,生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。?三、整体感知1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的,,习。本文是一篇游记散文，请问同,,们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?2．对,,生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位,,生概括作者的行踪顺序。3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同,,来概括一下?4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导,,生理清课文的结构层次，然后点名让,,生回答，明确课文层次。5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。?四．,,结?1．,,结：通过刚才的,,习，同,,们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同,,们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。?第二课时?一、复习已,,内容，进入新课,,习?1．检查,,生背诵情况，点名让两三位,,生背诵。?2．对,,生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让,,生齐读课文。3．对,,生的朗读给予鼓励，并指导,,生在诵读的基础上,,会发现问题。请,,生谈谈从课文中得到的体会。?二、组织,,生讨论?1．组织,,生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同,,们找出写山泉的句子。?2．给予鼓励：同,,们找得非常准确，说明大家,,习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。3．对,,生的回答给予鼓励，并归纳：(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。?4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同,,们能归纳一下吗?5．给予鼓励：同,,们归纳得非常好。?接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同,,们齐声朗读这部分。?6．讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉