2015春年级语文下册《三过家门而不入》教案1 北京版.docVIP

34 三过家门而不入 教,,目标： 1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字，重点识记 “洪、治、因、终”。 在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2、能正确流利地朗读课文。重点指导读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍,,家为大家”的精神。 3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 教,,重点： 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍,,家为大家”的精神。 教,,过程： 一、揭示课题，简介故事来源。 1、 出示课题，了解课题的意思： （板书：34、三过家门而不入） （1）读课题，正音：入 （2）解释课题： ??解释“入、过”。 ??连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。 2、简要介绍《大禹治水》 （1）拼读音节：dà yǔ zhì shuǐ。 （2）解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。 （出示板书：禹、治理、洪水） 二、,,习1、2,,节，了解大禹治水的原因。 1、,,习课文第一节，了解禹治水的原因。 （1）（出示第1节）自读。 师：禹为什么要治理洪水呢？课文里有一段话，请你读一读。 （2）看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。 师：请,,朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊！ （出示词卡：凶猛(měng)） 2、引读第2节，了解禹出发时的情况，,,习生字“制、治”。 （1）比较“制、治”的读音。 （2）比较“制、治”的字形。 （3）组词理解“制、治”的意思。 三、重点,,习课文第3节，感受禹“舍,,家为大家”的精神： （一）初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。 1、自由轻声朗读课文。 师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。 2、反馈交流。 师：,,朋友读得很认真，课文共有几,,节啊？（共4节）课文的哪一,,节写了课题的内容呢？（第3节） （二）重点,,习第3节，感受禹“舍,,家为大家”的精神： 1、借助拼音读准难读词语的字音。 （1）出示词语：呱(gū)呱(gū)同(tóng)行(háng)严(yán)重(zhòng)郑(zhèng)重(zhòng) （开,,火车领读。） （2）去掉拼音再齐读。 2、自读第3节，数清句子。 3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。 师：老师请3个,,朋友来读第三,,节，其他,,朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”？（2——8句是写禹第一次经过家门而不入）。 师：请,,朋友,,着老师的样子把2——8句用括号括起来。 4、重点,,习2-8句，感受禹“舍,,家为大家”的精神 （1）自读，找出禹说的话。 师：现在，我们就要来重点,,习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么？找到后请你大声地读给你的同桌听。 （交流出示2句句子。） （2）师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。 ??了解说第一句话时的情景。 ??师生配合读文。 ??联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。 师：禹没有停住脚步，因为他想到了什么？结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。（出示第一节内容和插图，自读第一节。同桌讨论）1——2人说 ??指导朗读。（指名读齐读） ??了解说第二句话时的情景。 ??引读相关句子。 ??引导读懂：“我可不能因家事而误了治水呀！”这句话的意思。 师：要读懂这句句子，我们先来看看这几个词分别是什么意思。 1解释：“因、误、家事” 2连起来说说这句话的意思。 ??指导朗读。 师：是呀！禹心里想的就是赶快把洪水制服，治水最要紧，所以他坚决地说了这句话，（“！”泛红）这句话最后也有一个“！”谁来读？指名读 ??继续引读：当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。（出示：“大踏步”加点，）禹一步也没有停下，态度是多么坚决啊！ （3）师生配合读禹第一次过家门而不入的内容，再一次感受禹治水的决心是那样的坚定。 5、创设情境，想象禹第二次、第三次经过家门时的情景，仿照第一次练习说话，内化感悟。 （1）创设情境：,,生按照禹第一次经过家门而不入的情景，仿说第二、三次经过家门时的情景。 （2）齐读最后一句写禹第二、三次经过家门时的内容。 四、,,习第四节，了解大禹治水的结果，感受大禹治水不容易。 1、引读第4节，随机正音：“劲、终”。 2、再读句子，结合词语感受大禹治水很不容易。 师：读到这里，你心里一定会感受到大禹治水真不容易啊！从这,,节中的哪些词中你能感受到大禹治水真不容易？ 3、交流，随机识记“终”的字形： 板书：13年，终于 五、