2014地理学习的五大途径.docVIP

地理学习的五大途径 [摘要]：地理教学中学生思维能力的培养可以从五个方面进行：精心设疑，培养学生创新思维；立足地图，培养学生空间思维；追本溯源，培养学生逻辑思维；标新立异，培养学生发散思维；评是论非，培养学生辩证思维。 [关键词]：精心设疑 追本溯源 标新立异 古人曰：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。” 教师在传授学生地理知识的同时，更应该加强对学生思维能力的培养，进而提高学生地理知识的迁移运用能力，真正做到学以致用。本人就地理教学中学生思维能力的培养谈谈我个人的粗浅看法。 一、精心设疑，培养学生创新思维 宋代教育学家朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师在教学中要精心设疑，来点燃学生的思维火花，培养学生创新思维能力。 课堂设疑，首先要有针对性，即针对学习的“重点”、“难点”两大环节进行设疑。把“疑”设在重点、难点上，教师在备课时以此为教学目标，认真钻研教材，让学生带着问题听课，有助于突出重点、难点。另外，也可以将疑设在学生容易出错的地方，创设错误情境，理清解题思路。例如，为了加深对“昼夜交替”这一现象的理解，教师可以设计以下问题：地球上为何存在昼夜交替现象？昼夜交替的周期是多长？假如地球只公转不自传，是否仍有昼夜交替现象？如果有的话，那么周期是多长？对地球上的一切生命活动将会带来怎样的影响？通过教师演示、层层分析，学生观察、思