有效教学 利用兴奋点培养学生思维.docVIP

利用兴奋点，培养学生思维 高桥中心小学　顾红萍 长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，有效教学的理论告诉我们应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。 数学教学不仅仅是数学知识的教学，还包括学生思维的培养，数学课程标准指出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力方面有着独特的作用。小学生学习数学和解决数学问题的过程，是思维活动的过程，更是其思维发展的过程。因此，数学教学要遵循儿童心理特点的认知规律，在教学中巧用兴奋点，培养学生思维。 所谓“兴奋点”是指容易对学生产生较强刺激引发其高度重视，使其产生强烈共鸣，从而激发学生的兴趣，并启动学生思维的事件、问题、知识等。学生的兴奋点是驱动学生思维高速运转的发动机，抓住了它，学生的情绪就会高涨，思维就会活跃，学生的积极性和创造性就会得到极大地发挥。 “兴奋点”一般存在于学生思维的困惑处；存在于学生之间的争论处；存在于个体之间的差异处；存在于知识的正反比较处；存在于问题解决的错误处；存在于新旧知识的碰撞处等。在教学中，兴奋点往往与重点、难点相互交叉、相互联系的，所以突出重点，突破难点，就要从学生的“兴奋点”入手。如何引导学生，充分地使学生展示