“转变”使生物教学锦上添花.docVIP

“转变”使生物教学锦上添花 “转变”使生物教学锦上添花 经过一学期生物学新教材的教学实践，我对生物新课改有了进一步的认识和理解。新课程标准提出了面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习的新理念。新教材寓教于乐，激发了学生学习兴趣；它匠心独运，培养了学生的综合能力；新教材令我耳目一新，激发了师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新。新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原则、教学策略和方法来支撑，需要教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学中总结经验，探索教学规律。由此我从以下几个方面做了转变。 一、在生物新课改中转变观念 1．在教学目的上转变观念，调整教学重点 在传统的教学中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量，围绕它展开教学过程，却忽略学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。当今社会的知识快速更新，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。 2．在教学策略和方法上转变观念，把“金子”变成“点金术”。 新的教材理念要求学生的生物科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，变被动地学为主动地学。新教材将探究性学习贯穿于全书的的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。 3．在教学内容上转变观念，打破学科局限，重视知识的迁移 生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科或泛学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。 二、在生物新课改中转变教法和学法 作为一名新世纪的教师，只有遵循教育规律，放眼未来，才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。 1．体味新教材的意境，将情感教学融入课堂 新教对材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递使学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。 2．把握教材的精髓，教法上应有重大改革 新教材图文并茂，图片精美，翻开它，令人耳目一新，可将学习者带入一种学习情境。教学中，许多环节是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。 3．探究是培养学生学习能力的好办法 新教材同时倡导探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。 4．学法上适应新课改要求，学法指导是关键 增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。 问题解决的过程中，教师是引导者、参与者。 探究活动是学生实践性学习行为。 学生的探究活动，配以相应的探究指导。 5．打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径 新教材中的实践性活动多，思维训练多，这一点显而易见，对教师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用，教学方法也有很大的发挥空间，通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、环保意识，又发挥了学生的主体意识，学学会了自己探询答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。 三、在生物学新课改中转变师生角色 新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。 1．教师角色的转变 新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色；教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。现代教师集学习者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、创造者、反思者于一体，在课堂教学中使这一集合体得以实现。 3．学生角色的转变 新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。 生物新课改，给我许多思考，将我带入了一个广阔的实验天地，通过更新观念，改变教学策略，师生角色的转变，我发现学生的潜能和可塑性是非常大的。因此，在教学中，教师要通过丰富