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浅谈语文教学中学生创新能力的培养 红河州建水县曲江中学 林素仙 摘要：创新教育是素质教育的核心，在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。作为初中语文教师，应该不断提高自身的综合素质，发挥自己的创造力，多措并举，在课堂内外引导学生从不同角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力，为21世纪培养更多的人才。　　关键词：语文教学；创新能力；培养 伴随着新世纪的曙光，人类社会进入一个全新的时代——知识经济时代。知识经济是依靠新的发现、发明、研究和创新发展起来，它的本质就是淘汰旧观念、旧体制、旧技术，培养新观念、新体制、新技术。江总书记在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力。如果自立创新跟不上，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”由此可见，培养学生的创新能力，是为了迎接21世纪知识经济的挑战，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于世界民族之林的需要，是势在必行的，所以我们在教学中应多一些培养学生创新意识和办法，使学生作为独立个体，能够发现和认识有意义的新知识、新事物，为将来成为新型人才奠定全面的素质基础。下面，我就自己在语文教学中如何培养学生的创新能力，谈谈一些粗浅的体会。 一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。 所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己在新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和深究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。 例如：在教学《称象》这一课时，我先创设一个融洽课堂交流气氛，使学生感到无拘无束。紧接着问：同学们，如果不用石头你们还有更好的办法称出象的重量吗？这一问，顿时引起了学生极大的兴趣，思维也变得更流畅了。有的说：用泥土，因为泥土比石头方便；有的说：用水，这样既省时又不费力气；还有的说：用人最方便了，人能上能下。这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到了极大的保护和培养。 二、讲求教学艺术，营造良好和谐的教学氛围，激活学生的创造思维。 “教学艺术是一种心灵的再创造，它不在传授本领，而在激励，唤醒，鼓舞。”讲求教学艺术，有助于营造良好和谐的教学气氛。营造良好和谐的课堂气氛，是师生共同进行教学活动的重要条件。学生只有民主、平等的教学氛围中，学生才能乐学，爱学，才能迸发出想象力、创造力的火花，愿意思考和回答老师的提问，学生才能作出自己的选择，能平等地同他人共同活动，能更多地意识到人的力量，能作为他自己生活的设计师而变得日益自主和富有创造性。教师也能自如地进行启发诱导。营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，有助于教师满腔热情的激励，鼓舞学生，点燃学生智慧的火花，发掘学生的内在的潜能，在此基础上建立起一种新型的师生关系。在教学中，师生之间有了共同的情感，共同的语言，为培养学生的创新意识和创新能力奠定了基础。可以说，只有儿童在课堂上真正自由而充分的发展时，创新意识才有可能产生。反之，如果师生关系紧张，课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使老师有很好的设计，口若悬河，也难以达到预期效果，这就更谈不上培养创新意识和创新能力了。 三、启发想象，引导学生标新立异和发散思维，培养学生创造精神。 想象和幻想是创新之母。课堂教学中，凭借教材的想象因素，关于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生展开想象翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新精神，促进创新能力的形成，其意义是非常重大的。过去，由于受应试教育的影响，学生的创新能力受到压抑，学生的学习始终围绕老师转；老师也始终围绕高考“指挥棒”转。现在，提倡素质教育的今天，把创新意识和创新能力的培养提到了议事日程，学生有了大胆想象的广阔思维空间，我们老师就要抓住这一良好契机，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多角度、多渠道，全方位地思考，充分调动学生大胆想象的积极性，鼓励学生创新，标新立异，表达自己的独到见解。有时也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入进行探索思考，同时也要引导学生的逆向思维，标新立异时，要准确提示内涵，要合