中学数学学困生转变实施方案.docVIP

中学数学学困生转变实施方案 中学数学这门学科系统性强，逻辑性周密，有的学生由于某些基础没有把握或学得不扎实，就会造成学习新知识的障碍，长此以往，一串串似懂非懂的知识点在心理上长时间积累，就成为学习上的“拦路虎”；也有的学生由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍中学数学知识的学习，或说影响学习的效力。假如这些学困生一旦在班级里构成一个层面，不但会影响课堂教学效果，同时也会影响教学的达成度，导致教学任务不能如期完成。转变学困生，教师应有“人人会学习、人人会学好、人人会成才”的信念、情感、意志和行为才行。用唯物辩正法和心理教育学的理论，分析学困生的特点，采用一些行之有效的方法进行教学，使每个数学学困生到达最优的发展。 本文主要谈一下具体的实施方案。针对在一个班级集体中，中学数学学困生的个性特点，思想等表现不同的类型，把学生分几种研究。 1、学习不得法型。低劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力。经常死记硬背数学中的一些定义、计算法则，学习知识不求甚解，只知其然而不知其所以然。因此学到的知识处于零散的无序状态，没法把握知识的纵向结构和横向联系，从而造成理解能力、迁移能力差，缺少概括、归纳、举一反三的能力，碰到稍难的数学知识题目、综合应用的题目就摸不着“门”，学起新知识费时，“解”起题来费力。 2、贪玩怠惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，