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浅谈如何有效设计班会课 浅谈如何有效设计班会课 班主任工作纷繁复杂，班会课如果能利用好，它就是班级管理的重要渠道和阵地，是班级精神得以形成和完善的有效途径，是班主任和学生之间沟通的桥梁！然而，我们不得不承认，由于班主任认识上的偏差，眼下班会课的现状并不乐观。班会课往往成为班主任教训、批评学生或不断向学生提要求、下命令的课堂，班会课成了班主任的“独角戏”，成了班主任的“个人演讲会”，更有甚者，干脆把班会课变成“自习课”。这种缺乏生命力的班会课最终渐渐的失去了学生的“拥护”甚至被学生所“唾弃”。 班会课陷入误区，对学生造成多重的危害：①对学生思想和行为的转化效果不大。有少数学生甚至因为长期在班会课上受批评而与班主任形成了“僵持”和“对立”。②窒息了民主和创新的思想火花。由于班主任“包揽”了班会课，班主任成了班会课的领军人物，学生失去了主导班会课的自由，无法成为真正的班级的“主人”。③容易给学生留下心灵的创伤。班主任对学生的教育大多集中在班会课上进行。他们往往把学生中发生的一些“异常”现象认定为“违纪”，因而常常在全体同学面前对那些“异常”学生大声“棒喝”，造成学生心理紧张，失去自尊心和上进心。许多学生就是这样带着“委屈”和“伤心”走上自暴自弃的归途。这种班会课完全违背了“教育转化”的宗旨。 这不禁让我思考：当代学生到底需要怎样的班会课？ 解答这个问题，请首先让我引入积极心理学的概念。