从问题入手，给数学课堂焕发活力.docVIP

从问题入手，给数学课堂焕发活力 实施情况汇报 1、 生源问题：我校是一所农村完中，长期以来，高中生源受到地域的限制，只能收到中等偏下的学生。大多数学生的 时代要求：新 成绩声誉问题：我校作为新创成的省级重点中学，数学成绩上不去，与“省重点”的身份不吻合；数学老师在学校中“说话声音不响，走路腰板不直，做事胆量不大，社会地位不高”。面对以上三个问题，我们高中数学组进行深刻的反思，反思的内容有两条：第一，采用通常的 2、由我做起，尝试实践 深入研究课题的内涵 我于2001年4月被录用为本课题的一名成员，参加了秦春主任在市二中举行的开题报告会，认真 通过研究，摸索出一条体现新 通过研究，使 更新 通过本课题的研究，改善学科 这四条“目的”正是时代的要求，学校的要求，也是数学老师孜孜追求的目标，促使我乐意地参与到本课题的研究中去。 深入调查，了解现状 调查学生：通过问卷调查，大多数学生习惯于等待老师“喂”知识，“注射”知识，习惯老师去“推动”、“拉动”他们 调查老师：通过大量的随堂听课发现， 调查效果：学生缺乏 小心尝试，缓慢推进 此课题的研究是2001年4月开始，当时我正在高三，想到即将到来的高考，在 我的做法是： 倡导学生提问：著名科学家爱因斯坦曾经告诫我们：“提出问题比解决问题更重要”；美国我班学生一开始没人提问题，经过“考试方式的”调查，以及找学生谈心，发现学生不是没有问题，而是有“大问题”，“不肯提问，不敢提问，不会提问”本身便是大问题。于是，我提出这样一个目标：每人每天必须提一个问题；不提问的同学，我主动找来问他问题；班主任也提出口号“只要张老师在班，不要让他有好日子过，要不断地提问题。”通过以上要求、宣传，学生提问的风气大盛，走到哪，都有人问问题。在其它工作忙的时候，还真怕了他们！ 但是老师在答疑过程中，绝不能有丝毫厌烦情绪，要善于把握学生提问的思维亮点，同时加倍珍惜和呵护，使提问的学生高高兴兴地坐下，品尝到善于提问质疑的甜头。 鼓励独立思考：我有意识地留出时间，把思考还给学生。开始时，学生沉默等待的情况较多，于是我让他们同桌间相互探讨，气氛立即热烈起来，甚至有时发生较大的较大的争论场面，然后让学生站起来说出想法。一阶段后，要求学生在不相互探讨的情况独立探索问题，并在课堂上发表见解，无论讲的对还是错，都给予夸张性的表扬。通过这种坚持不懈的做法，学生独立思考的能力得到提高。 课堂结构改革：因为留给学生课堂时间明显增多，导致原先准备的 初尝甜头，尝试推广 有了上次成功的经验，我深深体会到高三不是课题研究的禁区，同样可以进行大胆的改革。第二年，学校仍然安排我 调整 调整审题留给学生：自学各自审题，或选一名学生读题、讲题，其目的是 思考留给学生：让学生自己去探索问题的真谛。学生学会了思考问题的方法，体验思考问题的过程，使他们以后在遇到问题时就会自己去思考、探索。形成良好的思维品质和习惯。老师决不能代替学生，这是 反思还给学生：积极引导学生进行解题后的反思， 评价模式改变：重视对学生 以上做法，实施一年来，学生普遍对数学平均分达到，溧阳市平均为，超出分。效果应该说还是不错。由此完成由“点到线”的推广工作。 全面推开，抓好管理 加强了“问题解决过程的 我们的做法是： 数学组每两周一次的公开课，要求针对课题要求，上成课题研究课，课前先进行集体备课，力求在课堂 A、学生参与了吗？ B、学生思考了吗？ C、时间给足了吗？ D、学生积极性调动了吗？ E、学生的兴趣浓吗？ F、 全校备课笔记重新设计，自行印刷，增添了备“ 3、扎实研究，完善环节 本课题的研究已经通过了中期验收，下一步的工作，我们是进一步完善操作环节，总结以往的成功经验，以形成操作性强的做法，在 在研究过程中，我们深深地认识到： the research make great efforts to provide more targeted for leadership, predictability and effectiveness of comments and suggestions.(three) adhere to the information planning as an important means of expanding. The sources of information, through the network, the media and other channels, increase in