任务驱动法在数据库教学中的应用.docVIP

任务驱动法在数据库教学中的应用 内容提要：“任务驱动”教学法是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法，并且可以培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。该教学法用于应用软件的教学，成果丰富，用于数据库教学，显为突出。本人就任务驱动教学法在数据库教学中的应用作了初步的实践，对形式和内涵也作了初步的探索，认为在数据库教学中采用任务驱动教学法，相对于传统教学而言，优势是明显的。 关键字：数据库教学 任务驱动教学法 任务 学会学习 针对我所教的计算机科目——ACCESS数据库来说，我认为最为行之有效的教学方法就是“任务”驱动教学法，最开始我也不是很理解这个名词的含义，随着教学的深入，我日渐理解了并掌握了老教师们口中常提到的并加以实施的这种教学方法。“任务”驱动教学法可以让职高学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神，并且教学效果十分的明显。 一、“任务”驱动教学法的优势 “任务”驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，在数据库教学中的优势是显而易见的。 “任务”驱动是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法。从学习者的角度说，“任务”驱动是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。 计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者在入门阶段，感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好电脑的信心。 “任务”驱动学习法，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且，采用这种学习方法，伴随着学习者的是一个跟着一个的成就感，而不再是那种片面追求所谓“系统”，从而导致“只见树木，不见森林”的教学法给学生带来的满头雾水和一脸茫然。 “任务”驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法 电脑软、硬件的发展十分迅猛，更新的周期越来越短。学生现在学到的一些具体的知识可能会过时。这就要求我们必须注意培养和提高学生自学计算机学科知识和技能的能力。“任务”驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。 二、运用任务驱动教学法于数据库教学，在教学上要把握几个原则 运用任务驱动教学法于教学之中，要把握下列几个原则： 1、学会学习原则 任务驱动教学法，将目标定在培养学生的学习动机和能力上。在教师的指导下，使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，在教师的指导下去解决问题，完成任务。在完成任务的过程中学会学习。这一目标的定位，能使学生适应新世纪的需要。 2、任务适当原则 任务驱动教学法的启动就是“任务”的建立和下达,建立难度适中的任务关系到该模式教学的成败.这个任务应该是学生通过适当努力能够完成的。所以任务设置要适当。 3、学用互促原则 任务驱动教学法完成教学任务的途径是通过“用”来促进“学”的,用然后知不足,用然后学,学以致用,学用互动,相互促进. 4、合作交往原则 在教学中要注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论，合作探究结合起来。提供三个学习空间，把个体学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使教学方式变成更为生动、活泼的全员探究合作教学。 5、教师参与原则 在学生完成任务的过程中，教师不是袖手旁观，更不是一味的布置任务而不参与其中，教师应参与学生的讨论。教师在其中的角色是：学生学习动机的激发者、善于归纳问题的指导者、教学活动中调节与组织者。 教师要制定好策略，使学生对学习产生兴趣和求知欲。由于每个班的学生都存若干层次，尊重每一位学生，激励每一位学生。教师一是参与讨论，在众多问题中能筛选提炼出最适合某个或某类学生探究、积极思维的问题；二是在学生的讨论中能恰当地梳理，进行必要的引导。调节好三个学习空间的转换，控制好个别研究和集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创造思维。 6、适时归纳原则 在数据库教学中，采用任务驱动教学法，其优势是明显的，但也会存在一点问题。由于教师主要是进行方法的引导，学生有更多时间自主学习，而学生的学习能力是不同的，因而在同一课堂内，全班同学所掌握的知识会有所不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。这就需要教师在教学中，要加强课堂或阶段小结和知识点的交流或回顾，使得学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教学进度，全面掌握知识点，达到教学目标，促进同步发展。 三、“任务”驱动教学法在数据库教学中的应用 运用任务